淺談銑工實習教學方法

陳佳

一、研究實習教學法的必要性

在我國，職業教育的發展時間短、規模小、不成熟，可推廣的教學模式和方法有限，職業教育在我國還是一個新興的教育模式。然而，隨著社會經濟的不斷發展，對高技術含量的人才的需求越來越多，實習教學方法的優劣直接影響到學生動手能力的高低，所以，對實習教學方法的研究有著重要的意義。

二、職業技術學校實習教學的現狀分析

（一）職業教育學校的學生年齡一般比較小，學生的思維活躍、模仿能力強，但是他們大多基礎較差，學習積極性不高。

（二）職業教育學校的實習指導教師大部分是從工廠、企業招聘過來的，實踐經驗豐富，但無法用系統的理論知識對學生進行教學。

（三）就目前而言，職業教育學校的實習教學設施還非常簡陋，有的甚至十分陳舊，學生沒有足夠的動手機會，嚴重阻礙了學生對知識的理解和消化。

三、職業技術學校實習教學方法

（一）實施模塊化教學

1、劃分小組

首先對學生進行分組。在分組之前，對每個學生進行深入的分析和研究，要了解學生思維表現、各科目成績、性格愛好。通常在分組時采用互相補充的方式進行分組，也就是把成績好與成績差的學生相互搭配，或者是把那些動手能力強的學生與動手能力差的學生相互搭配，這種互補的方式，可以取長補短，相互借鑒。第二，在分組之后，為每組挑選一個分組長，負責管理在實踐中使用到的設備，以及本組學生考勤和檢查任務完成的情況。

2、確定模塊的內容

選定的模塊內容，需要培育的動機和學習能力作為目標，要在任務中融入知識和技能，過程與方法，態度和價值觀，這有利于學生的個性發展。同時，應認真分析教材，確定目標教學，教學內容和重點，難點，疑點，并努力找出入口教。

3、任務實施

在每個模塊進行教學之前，教師要跟學生布置清楚任務內容，明確任務的目的，充分調動學生的學習積極性。在布置任務時，要結合此次教學學生的實際情況，設置任務的難易程度。在任務實施過程中，教師要認真指導學生操作，引導學生積極思考，找出好的辦法，從而完成任務。

4、任務總結

在學生完成任務的情況下，對學生進行評分，按照任務的分配權重。然后，集中所有的學生，針對學生的完成情況，進行討論和總結。每組代表都可以自由發言，并讓其他小組進行提問或表達自己的意見，最終教師根據學生的討論進行總結。總之，老師不僅給學生制定完成的任務，但也給學生在掌握知識的培訓，運用知識的能力，解決問題，在這樣的操作中他們的表現和評價系統的總結。要有技巧地多褒獎、多鼓勵學生，并提出改良的建議，以激發學生學習的興趣。

（二）教師指導方法

1、巡回觀察指導法

通過教師不斷地巡回觀察，及時發現學生在操作過程中的問題并及時進行糾正。

2、檢查指導法

對于在操作過程中發現不了的問題，可以通過檢驗發現學生工件存在的問題，并找出解決問題的方法。

3、個別指導法

對個別動手能力差、不能順利完成操作的學生進行操作技能的加強，采用不同的方法講解、指導，促進其技能的掌握。

4、集體指導法

在實際操作過程中，有些學生可能會面臨同樣的問題，然后可以集中學生同時進行指導。例如，在剛開始學銑工的時候，大部分的學生對于順銑與逆銑有什么區別并不清楚，在這個時候，教師就可以利用不同的刀具，將順銑和逆銑情形講解清楚，如：圓周銑、端銑，同時還要示范到位，指明因為選擇順銑和逆銑的方法錯誤，將會導致什么樣的后果，讓學生引起重視。

四、對于實習教學方法要注意的幾點

（一）明確學習目標，激發學習意愿

在實施教學時，學生最關心的就業前景，同時也是出發點，供學生選擇職業教育，給予明確的肯定，有效地消除他們的疑慮，但還要繼續帶領學生在一所技校學習技能，不僅只是學好技能，更需要以技能培訓為主線，通過技能培訓，加深對理論知識的理解，消化，加強和改進。教師可以采取學生參觀零件加工精品應屆畢業生，通過訪問和及時的指導，讓學生對學習專業產生熱情，從而進行更進一步的學習。

（二）要注重培養學生的創新能力

作為學生實習，必須學習傳統知識和技術的基礎知識，注重應用知識和技術創新，作為一名實習老師，要時刻關注學生的訓練情況，以了解是否學生真正理解和掌握要討論的主題，是否可以通過舉一反三進行融會貫通等。老師要多與學生溝通，讓學生明白在科技高速發展的今天，只有不斷創新和超越自我，才能成為社會的有用之才。

（三）要努力提高學生的學習能動性

把問題作為教學的起點。由學生提出問題，作為繼續發現問題、獲取新的知識的起點。例如在銑刀簡介課題的實習教學中，教師如果只是照本宣科，也許根本就不會有幾個學生能夠明白。為了解決這個問題，教師可以通過這樣的方法來設計課程：

第一步，讓學生閱讀材料的相關內容，同時準備好各種要用到的銑刀，同時也要在開始之前標明所要了解的內容是什么，如“在各種刀具結構中，共同的特點是什么？”要求學生閱讀教科書，并仔細觀看一下實物，通過自由討論，在這個問題上形成了自己的看法，學生回答問題時，教師要鼓勵學生提出自己新的疑問或想法，調動學生學習的主動性，使教學和學習形成互動的好形式。

第二步，學生操作過程中，教師需要指導，培訓，考核、調和、動手示范，以幫助學生修改他們的認知和操作失誤。然而，教師應注意不要太快，太直，給學生留出空間作進一步的反思。同時，教師應該對一個課題全面的、總結性的評析，一要注意學生的常見問題，幫助學生探究錯誤的原因，并提高他們的意識。另一方面，引導學生分析問題和解決問題，找到的一般規則。

五、結語

在教學實踐過程中，需要來分析和研究根本規律，在實習教學中，不斷總結經驗，改進教學方法，開發實踐培訓課計劃，良好的實踐，把握各個方面，提高實踐教學質量。在實踐中，應注意以學生為中心，教師提供支持和服務，盡可能地提高學生學習的主動性，培養學生的創造力，使學生的能力，不斷滿足市場的需求。