卡通人物參與課堂的教學嘗試

陸微微

何為真正的課堂？學生主動參與、勤于表達，能讓學生樂在其中，這才是輕松而又愉快的課堂。從興趣入手，增加學習的趣味性，變換角色，讓卡通人物走進課堂，多樣嘗試，將文本之靜和卡通之動巧妙結合，讓課堂逐步成為每位學生所向往的課堂。

一、設計背景

研究表明，6～12歲的孩子對卡通動畫有著濃厚的興趣。有的孩子為了觀看《米奇妙妙屋》可以飯都不吃，有的孩子為了趕上《熊出沒》可以把自己正在熱衷的玩具丟在一邊，更有甚者，一連幾個小時都在電視機前面和卡通故事“親密接觸”，這些都足以證明，卡通動畫在孩子心目中的位置。

“興趣是最好的老師”，在新課程理念下的課堂，更要秉承這種新觀念，讓學生在四十分鐘的課堂上保持足夠的自信，擁有高漲的熱情，讓每一個孩子在課堂上都是小手舉得高高，小臉漲得通紅，個個有話說，個個都是躍躍欲試。如何讓我們的課堂真正融入孩子的內心，這是我們著重思考的第一步。真正把課上到孩子的心坎上去，孩子才能把心掏出來，以心換心，真心和你去交流，這就需要我們站在孩子的角度去思考問題，去解決問題。為此，筆者在自己的課堂上以學生喜聞樂見的卡通人物為載體，對卡通人物進課堂進行了相關的嘗試和研究。

二、設計目標

本項活動的設計旨在激發學生學習的動力，從學生喜聞樂見的事物入手，讓孩子們覺得課堂是他們喜歡的課堂，是他們想要的課堂，是值得他們流連的課堂。卡通人物具有多樣化的特點，從造型到性格，各有千秋。我們的課堂也是多彩的，在平時的教學中，作為教師，完全可以讓風格迥異的卡通人物走進我們的課堂，增加愉快的氛圍，增添學習的樂趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得知識，受到教育。

三、設計內容

1.卡通人物做老師。卡通人物做老師，乍一看來有點虛張聲勢，有種圣誕老人上街炒作的感覺。不錯，讓卡通人物走進課堂，我們就可以嘗試讓老師做一回卡通人物，穿上可愛的卡通服裝，和我們的學生一起學習一起交流。生活即教育，在節日到來的街頭，各種各樣的卡通人物揮手致意，會讓目不暇接的路人駐足觀看，一個表情，一個動作，都有可能成為學生津津樂道的話題。在語文的口語交際教學中，我們安全可以借鑒卡通人物的卡通效應進行愉快的交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成預定的教學目標。例如，在口語交際《我們的節日》時，教師可以設計這樣的教學環節：

師：孩子們，你們知道六月一日是什么節日么？

生：兒童節！

師：對！六月一日是屬于我們每一個小朋友的節日。這一天我們往往會舉行很多有趣的活動來慶祝大家的節日，瞧！米奇妙妙屋的米奇也來了，你有什么樣的節日愿望趕緊和米奇老師說說吧，說不定它能幫你實現呢？

這樣設計開頭導入，一波激起千層浪，學生們很快便沉浸在和米奇老師交流的快樂之中了，訓練口語交際就在輕松的話題中展開了。

2.學生堆里的卡通人物。卡通人物形象鮮明，性格各異。世界上沒有兩片完全相同的葉子，在我們的課堂中同樣如此：同學和同學之間存在差異，外貌、性格、興趣愛好……例如某某同學愛漂亮，我們就可以找一個美羊羊和她對上號；某某同學是公認的饞嘴貓，卻什么也懶得做，我們也可以找一個懶羊羊和他對上號；某某同學愛冒險，我們也可以找個愛探險的多啦和他對上號；某某同學愛動腦，總有一個又一個的金點子，我們也可以找個聰明的米奇和他對上號……總之抓住人物的性格特點，及時把卡通人物引進課堂，偶爾為之，會讓學生眼前一亮；經常使用，一堂課笑聲不斷，巧妙地將卡通人物和生活中的人物結合，在愉快的氛圍中，教育也會變得潤物細無聲。

3.文本中的卡通人物。在語文教材中，我們會從文本中接觸到各種各樣的人物，他們或視死如歸，或嫉惡如仇，或精忠報國，或狡猾奸詐……在平時教學中，結合人物特點，用連一連、想一想、比一比的辦法，找出最為相似的卡通人物加以歸納提升，一方面提高學生的概括和表達能力，另一方面也訓練了學生的眼力和判斷力，何樂而不為？

四、效果與評估

卡通人物進課堂的嘗試，通過學生調查問卷發現卡通人物的參與深受學生的歡迎。卡通人物的到來，讓我們的課堂不再有往日的沉默，課堂上生機盎然，學生變得自信滿滿，課堂上妙語連珠，興趣盎然，處處都閃現出智慧的火花。

當然我們所追求的，并不是表面的熱鬧與繁榮，更重要的讓每一位學生都有表達的欲望，參與的沖動，在活躍的課堂上看得到學生參與的熱情，不是沉悶的被動參與；在安靜的與文本對話之中，動筆啟思，同樣有所收獲。

五、“卡通人物進課堂”的思考

思考一：卡通人物參與的課堂教師要正向引導。盡管卡通人物進課堂讓我們原本安靜的課堂多了熱鬧的因素，但值得我們注意的就是卡通人物不能亂了陣腳，以自己的形象左右了學生的思維，人在課堂心在課外，這是要不得的，卡通人物的參與調動了學生的積極性，我們要做正向的引導，不能讓教學目標無法達成。

思考二：卡通人物參與的課堂動靜要相宜。現在的孩子見多識廣，一個喜聞樂見的卡通人物自然能引發了孩子們的興趣。課堂上孩子們活躍是好事兒，但“活”也要有個度，超過了這個度，失去了控制，就變成了反其道而行之，高效的課堂應當做到既放得開又收得攏。