高職院校學生文化素質講座需求調查研究

陳冀東

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

高職院校學生文化素質講座需求調查研究

陳冀東

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

文章采用實證分析法，以廣東省某高職院校為研究對象，通過問卷調查的方式對大學生對于文化素質講座的需求現狀進行調查研究。從學生對文化素質講座的滿意程度、最感興趣講座內容、最喜歡的講座講師、獲取講座信息途徑等維度進行具體分析。建議高校在舉辦文化素質講座時從學生的實際需求出發，貼近學生選取主題，科學合理地制訂講座計劃，培育精品講座系列。

文化素質；講座；調查研究

素質教育背景下，如何在高職教育體系中加入文化素質教育，正成為教育界和社會共同關注的問題。當前，形式多樣、內容豐富的文化素質講座儼然成為傳播知識和宣揚文化的一個重要平臺，通過舉辦各類文化素質講座，對繁榮校園文化、普及知識、增加大學生的視野、開拓大學生的眼界等有著重要的作用。論文將以三年制高職院校學生對文化素質講座需求為切入點，了解學生對現有各類講座舉辦情況的真實感受，征求改善現狀的意見和建議，對高校如何改進文化素質講座的思路和舉措進行分析。

一、研究方法及樣本總體情況

1.研究方法

本次研究采用以問卷調查為主，個案訪談、文獻研究相結合的方式收集資料，其中問卷調查法是此次研究主要的收集數據資料的方式方法。本研究以廣東省某高職院校學生為調查總體，運用分層抽樣與簡單隨機抽樣相結合的方法選取學生進行問卷調查。共發放問卷300份，收集到292份，剔除有明顯錯誤及缺失值的問卷，最后得到有效問卷288份，有效率為96%。為彌補問卷調查的不足，隨機選取部分學生進行了深度訪談。論文所引用數據均來自此次調查及訪談。利用spss18.0統計軟件對數據進行統計分析。

2.樣本總體情況

如表1所示，本次調查共涉及被調查高職院校的四個學院，樣本總數為288例，其中包括男生151人，女137人，男生人數占總人數的52.4%，基本與該校男女比例持平；學生年級中，大一學生共計181人，大二學生共計107人。以上數據說明，本次抽樣調研數據較為科學合理，具有研究價值。

表1 調查樣本總體構成

二、學生文化素質講座需求

1.講座總體滿意程度

學生對于校園文化素質講座的總體滿意程度，直接反映了當前高校各類講座成功與否的真實情況。如表2所示，學生對現有校園文化素質講座的滿意度調查中，選擇“十分滿意”、“比較滿意”、“一般”和“不滿意”的比例分別是8.3%、30.2%、47.9%和13.5%。結果顯示，學生對現有講座的總體滿意度不高。

表2 總體滿意程度

2.最感興趣講座內容

學生對于校園文化素質講座的內容的感興趣情況，直接決定著高校在開設相關講座的選擇和努力方向。如附表1所示，在進行學生關于最感興趣講座內容的調查時，“專業知識類”高居榜首，達到52.8%，這說明大部分同學更加希望講座對自己的專業水平有所幫助，而選擇“創業財富類”“生涯規劃類”緊隨其后，分別為49.3%和44.4%，其他如“時事熱點類”“升學深造類”“文學藝術類”“健康保健類”等也都獲得了不少學生的選擇，這為學校舉辦好形勢多樣的文化素質講座提供了現實依據。

3.最喜歡的講座講師

學生在選擇講座內容的同時，對主講人也有不同的期待。如表3所示，在進行“最想聽誰的講座”調查時，選擇名人、教授學者、成功人士和其他的分別占到29.2%、43.1%、45.8%和17.4%，其中比例最高的是“成功人士”，這也從一定程度上反映許多同學渴望成功。此外“教授學者”的選項也較高，說明不少同學更加希望在專業領域有所成就的人士開展講座。另外，我們還注意到有17.4%的同學選擇了“其他”，這提醒學校在進行講座講師邀請時可以適當地擴大范圍，從更多的領域進行選取。

4.獲取講座信息途徑

如表4所示，在進行學生通過何種渠道獲取各類講座信息調查時，選擇“網絡媒介”“海報橫幅”“校園廣播”“班級通知”的比例分別為36.7%、55.5%、27.8%、79.7%，從中可以看出，班級通知作為最傳統的宣傳方式依然是同學們獲取講座信息的主要途徑，而海報橫幅的選項也有超過五成的比例，此外網絡媒體、校園廣播也分別獲得了三成左右的選擇，其他選項僅1.7%，說明在獲取講座信息的途徑選擇上，同學們基本能通過現有的渠道順暢獲得信息。

表3 最喜歡的講座講師

表4 獲取講座信息途徑

5.希望講座舉辦時間

學生由于課程時間的不統一，對講座時間的期許情況不盡相同。如表6所示，在進行希望講座安排時間調查時，選擇“周三下午”“周三晚上”“晚修后”（樣本選取學校大一新生每周一、二、四晚修至八點）“周六日”“都可以”的比例分別為30.5%、25.1%、26.9%、12.5%、20.2%，選擇在周三下午或者晚上舉辦的比例達到52.6%，這與樣本選取學校每周三下午為學生活動時間有著重要關系，另有20.2%的同學選擇“都可以”，以上結果為我們在進行講座時間安排上提供了重要參考。

表5 希望講座舉辦時間

三、文化素質講座改進建議

1.從學生的實際需求出發，貼近學生選取主題

當前大學校園各種講座層出不窮，但大多都是魚龍混雜，很多講座內容老生常談，千篇一律，不少大學生去聽講座并不是出于自愿，久而久之，就對各種講座產生厭煩情緒。調查結果顯示，不同學生在學歷、閱歷、知識結構、年齡層次等方面的差異性，導致在文化需求上不盡相同。這就要求高校在舉辦校園文化素質講座時，應當堅持“以人為本”的發展觀，多了解大學生關心的內容，根據大學生的需要制訂講座計劃，請專家學者為大學生指點迷津、答疑解惑。講座的舉辦既體現高品味、高格調、高標準，又體現多層面、多形式、多內容。

2.科學合理制訂講座計劃，培育精品講座系列

目前許多高校的講座安排缺乏系統性和計劃性，講座的主題、內容、時間以及主講人等大多是臨時安排。調研結果顯示，學生對于文化素質類講座的需求十分強烈，并且對于講座的內容、主題及主講人等也有不同的期待。高校應當結合本校學生的實際情況，充分調研，合理規劃文化素質講座，規定講座時間，界定講座內容。為體現各具特色的高校講座，可以給部分講座冠以有吸引力的名稱，如“博士論壇”、“院長論壇”、“教授論壇”等。此外，可以積極邀請優秀校友和社會成功人士開展特色講座，大力倡導文化素質講座的“百家爭鳴”，力爭培育校內“百家講壇”式精品講座系列，更好地發揮文化素質講座的育人作用。

附表1 最感興趣講座內容

[1]龍興躍.學校園文化建設的問題與路徑淺析[J].中國高等教育，2011（17）：57.

[2]鄭彩蓮.校園講座的現狀及建設途徑[D].中國青年政治學院學報，2006（3）：35.

G718.5

A

1673-0046（2014）4-0005-02