論技校班主任的施愛藝術

惠巖松

摘 要：和普通高中的學生相比，技工院校的學生存在文化基礎不牢固、學習惰性、逆反心理、自卑心理、自棄心理等消極現象，普遍缺乏承受挫折的能力。他們也常常成為被師愛遺忘的角落，成為集體中的“孤雁”。所以技校班主任不僅要掌握施愛的藝術，更要懂得如何因材施愛。

關鍵詞：技校學生 班主任 施愛

教育不是一成不變的，班主任工作應隨著社會的發展、學校的發展、學生的發展而采取不同的教育方法，使之對學生的教育和管理更加有效。然而，無論教育環境、教育對象、工作方式等諸多因素如何改變，班主任對學生的愛不會變。“施愛”使老師具有高度的責任感、明顯的廣泛性、突出的教育性，做到“愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟。”

一、真誠是施愛的前提

施愛于生，致誠于生，方可取信于生。缺乏真誠的教育，是一種蒼白的教育。在短短的幾年班主任工作中，筆者最真實的感受就是：教學需要樸實，教育需要真誠。一次真誠的促膝談心可以融化學生心中的堅冰，一句真誠的鼓勵可以緩解學生考前緊張的情緒，甚至一個真誠的微笑、一個真誠的眼神也會讓迷惘中的孩子找到前進的方向。對待學生真誠的前提是不諷刺挖苦學生，不傷害他的自尊心。

二、善于發現閃光點是施愛的切入點

班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到見微知著。這樣才能及時發現問題，妥善處理。

在平時的工作中，不僅要看到優秀生的長處，更要學會欣賞后進生的長處。后進生的內心深處強烈渴望被認同、被肯定。這就要求班主任時刻觀察學生動向，挖掘他們身上的閃光點，及時表揚、肯定他們，使其嘗到被人重視和尊重的喜悅。筆者現在擔任班主任的一個新生生性好動，脾氣暴躁。在新生軍訓期間，曾因不服從管理，給人印象深刻。當時筆者問他為什么頂撞老師，他說：“也不想頂，可能是習慣了。”他的這番話，讓筆者很吃驚，意識到要改變他就要有耐心。后來，筆者發現，他上課除了說話，就是睡覺，甚至有的時候突然就從凳子上跳起來，任課老師也反映他愛搗亂，不好管。但是，在以后的接觸中，筆者發現，他沒有曠課現象，有事也肯定提前打電話請假，而且都能在他承諾的時間內趕到。而且每次請假的時候，都特別有禮貌，全然不像課上那個愛搗亂的人。同時，還了解到他愛打籃球，是班上打得最好的。針對以上情況，筆者充分肯定了該生尊敬師長的優秀品質，在全班同學面前，稱贊他籃球技藝高超，并指定他為我們班籃球隊技術顧問。后來，任課老師都反映他的聽講狀態好多了。所以，有時候細心觀察并對學生給予肯定是教育必不可少的手段，也是施愛的有效切入點。

三、家校溝通是施愛的重要渠道

施愛于生，必須在與家庭、社會、學校、教師的溝通中形成合力時，才能產生巨大的效果。加強學校與家庭的雙向教育，顯得尤為重要。通過與家長溝通可以間接了解學生的生活及思想上的實際情況，根據這些情況再從中找出對策和解決問題的辦法。但是在溝通中要注意兩個問題：一忌告狀式的溝通。有些教師在電話接通的那一剎那，就劈頭蓋臉地對家長說學生的不是，這樣得到的結果是：家長很難堪或不高興，學生等待的將又是一場“暴風雨”。到頭來，收到的效果不大，反而可能引起他們的逆反心理。二忌盲目的溝通。在與家長溝通前，一般都需準備談話的內容，如向家長匯報材料及要交流的話題，談話要以正面引導為主，表揚鼓勵與指出不足相結合。

四、愛心傳遞，讓每個學生都學會施愛

幾年來，筆者始終用心中的坦誠喚起學生心中的愛心，用愛的行動潛移默化地影響、帶動學生。這種愛，是一種人格的身教。學生接受之后，必將向四周傳遞、輻射、彌散。用愛關注孩子的心靈，幫助他們擺脫困境，重樹生活的勇氣，一個個開朗、樂觀、自信的好孩子、好學生就會誕生出來。

相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生，學生就會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，不斷提高教育能力和教育藝術，將濃濃的師愛灑向學生，使我們的學生無愧于生命長河中的那段青春年華。

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（作者單位：秦皇島技師學院）