如何提高教師的職業素養

曹賢梁

摘 要：本文從關注教師成長與發展的差異性、教師角色的實現與完善、參加多種形式的教師職業素養培訓等方面，提出了提升教師職業素養的建議。

關鍵詞：教師 成長與發展的目標 職業素養

教師職業是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。要提升教師的職業素養，就要關注教師成長，強調教師發展中的個體性及內在因素。本文從關注教師成長與發展的差異性、教師角色實現與完善，參加多種形式的教師職業素養培訓等方面，對如何提升教師職業素養談了筆者的看法。

一、教師成長與發展的差異性

教師的成長與發展客觀上是存在差異性的，每個人內在的期待就是他成長的動力。要提升教師的職業素養必須要善于設計教師的成長計劃。職業素養從本質上說，起主要作用的不是學歷、資歷、知識、技能等顯性職業素養，而在于職業態度及人格品質等隱性職業素養。莫雷認為，“我們可以把優秀教師的人格特征表述為處事熱情、情緒穩定和待人親切這三個方面”。優秀教師的成長與發展受到有利環境因素影響，在職業素養方面具有一般教師所不具有的一些特點。“親其師而信其道”，教師人格對學生的影響是深刻的，它不僅表現在舉止言行，儀表服飾，而且表現在心靈深處。美國著名教育家保羅·韋地博士通過調查概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：友善的態度、尊重課堂內的每個人、仁慈和寬容、耐性、興趣廣泛、良好的品性、良好的儀表、公正、幽默感、對個人的關注、坦率、有方法。人格面具的約束可以使教師與學生形成良好關系，創造有益的教學氣氛，實現有效的教學效果。

二、教師角色的實現與完善

角色，可理解為一個人在社會群體中的身份和與他的身份相適應的行為規范。“對學生來說，教師肯定不只是維持紀律的人、裁判、知己、提供道德標準的人和父母的代替者，還是一個能有效交流的、有知識的人”。教師的發展目標最終就是實現社會對教師的角色期待，教師是個“角色叢”，具有以下角色。

1.教員

教師要精通自己所教的學科，能系統地向學生傳授一門或幾門課程的知識和技能，能把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，幫助他們“學會學習”。

2.組織者

教師是學生的領導者，要能控制和指導學生，管理好一個班級，使學生群體中的每個成員積極參加各種活動，完成學習的各項任務。

3.人類靈魂工程師

教師要善于了解學生，解決學生人生方向問題，成為國家棟梁之才。

4.心理醫生

教師要善于為學生提供一個能諒解和寬容的人際環境，幫助學生減輕焦慮和緊張，給學生以情感和心理方面的支持，運用心理技術矯治學生的心理障礙和困惑。

5.青少年朋友

教師應是學生的益友，善于縮短與學生的心理距離，與他們心心相印，幫助他們解決各方面的困難。不過師生間不是完全以個人感情為支配主線的私人朋友，不能對學生的過失和錯誤采取不應有的容忍和諒解。

6.父母

教師應像父母對孩子那樣給予學生無微不至的關懷、慈愛，但不能出現家長的專制作風。

7.榜樣

“師者，人之模范也”，不論是在教育情境中，還是在非教育情境中，教師都要“行可以為表儀”，努力使自己成為徐特立先生極力倡導的“身教主義者”。

8.學校管理者

在學校每個教師都有權利參與學校的整體管理過程，處理校內外的各種關系。隨著學校管理民主化程度的提高，教師擔任這種角色的趨勢一定會更加明顯。

9.研究者

這樣的教師被稱為學者型教師，他們具有廣博的學科知識，深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。

10.被攻擊的對象

這是一種負性角色，是教師難以接受的角色。學生遇到痛苦和挫折，常常責怪、挖苦甚至攻擊教師，社會對教師也有不公正的地方。

教師的角色如此之多，各個角色之間難免會發生沖突，面對多種角色引起劇烈沖突時，可以選擇其中比較重要者而放棄其他來解決沖突。要不斷提高自我調整能力，運用心理學方面的防御機制來緩解沖突的強度，注意提高角色扮演的技巧，在沖突中“游刃有余”。

三、教師職業素養培訓

教師職業素養培訓可采取多種形式，如教師自修反思式、教師參與互動式、骨干教師引領式、新老教師接對式、請進走出式、課題牽動式等。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路。

成為一名優秀教師，是一條漫長而艱辛的成長之路，必須正視教師職業的特殊性及其甘苦，有獻身教育及專業理想的精神和針對學生教育者的職業態度，唯有不斷自我學習、反省與鞭策，做一個終身學習理念的倡導者和實踐者、榜樣示范者，才能達到自我實現的心靈升華，才能提升自己的職業素養。

（作者單位：荊門技師學院）