如何提高學生液壓傳動與氣動技術學習興趣

沈黎明

摘 要：液壓與氣壓傳動技術是機械專業的一門專業課，應用領域廣泛。職業學校的學生，由于自身基礎知識薄弱，理解能力和靈活運用能力較差，因此在學習過程中有畏難情緒，學習興趣不高。因此只有通過培養學生的學習興趣，讓學生自覺學習，才能提高學習效果。

關鍵詞：興趣 液壓與氣動 教學方法 啟發 多媒體

液壓傳動與氣動技術課程具有概念多、名詞多、內容抽象，實踐性強等特點，而技校學生的學習基礎相對比較差，在學習中有畏難情緒，如果學生對這門課程學習不感興趣是很難學好的。另外，學生因為在初中階段的學習成績不太好，中考不理想，才無奈選擇了職業學校，他們學習的動力和興趣本來就不強，如果老師在上專業課的時候還是采用傳統的滿堂灌教學方法，是無法讓學生抬頭看黑板的，更無法讓學生對該課程產生興趣，也就無從談教學效果和教學質量了。在此筆者結合教學實踐談談如何提高學生學習該課程的興趣。

一、讓學生正確認識自己，明確學習該課程的重要性

職業學校的學生踏進學校的大門，主要的任務就是掌握基本的專業知識，學會機器的操作和基本故障的排除。而液壓與氣動是現代機器的重要部分之一，它與機器的主機部分及電氣設備緊密相關，是生產過程中自動化和機械化最有效的手段之一。在現代化大生產中的自動化過程中約30%是用氣動設備來實現的。因此在展開教學之前，教師要帶領學生參觀工廠（比如數控車床、銑床、磨床等設備）親臨第一線，初步認識機器設備的工作過程，體驗師哥、師姐的工作情況。讓他們明白自己從學校走向社會所要面對的現實情況，強化他們的學習目的，變老師、家長讓他們學為自己要學，為以后的學習消除思想上的疑慮。同時在參觀過程中，教師還可以人為地設置障礙，使機器無法正常運行，讓學生分析、判斷故障的原因，然后讓工人師傅現場修理給學生示范。通過這樣的教學活動，促使學生積極參與，親自體驗知識的力量、學習的樂趣、思維的奧秘和創造的神奇。要讓學生明白，在技校學習不是來混日子，要為自己以后的職業生涯儲備知識。如果在學校不好好學習，將來進入企業就不能很快地適應，從而激發他們學習該課程的興趣和熱情。

二、教學過程以任務為驅動，促進學生自主學習

液壓與氣動這門課程的主要教學內容包括液壓（氣壓）傳動原理、液壓（氣壓）元件（包括執行元件、動力元件、調節控制元件、輔助元件等）、液壓（氣壓）基本回路、典型液壓（氣壓）傳動系統等。比如在學習動力元件時，不是孤立地去介紹它們的工作原理、應用，而是放在折彎機液壓系統中去學習。通過提出任務：利用液壓傳動來驅動的折彎機，薄板工件的彎曲成形是由液壓缸帶動壓力頭向下運動實現的，根據工作時系統液壓油的最大流量，最大工作壓力來選擇系統的動力元件，從而引出液壓動力元件的工作原理、種類、液壓泵的輸油量和工作壓力的計算，使學生在完成任務的過程中系統地學習和掌握液壓動力元件的相關知識。同時通過折彎機的液壓傳動回路分析學習，對液壓系統的基本回路有了一個初步的認識，對液壓元件的職能和原理有了基本的了解。

三、改進教學方法，提高學習興趣

1.采用理實一體化教學

技校學生的定位就是培養一線操作人員，因此對技校學生如果仍是采用傳統的教學方法，滿堂灌，大部分同學開始還都表現出很大的熱情，認真聽老師講課。但是經過一段時間能真正跟上老師教學進度的學生越來越少，趴下睡覺，或者玩手機的學生越來越多，出現了老師在講臺上講得眉飛色舞，下面學生卻無人響應的尷尬局面。接下來，老師的熱情也就跟著降低，如此陷入一個學生不愿學，老師沒熱情教的惡性循環中。怎樣解決這種矛盾呢？筆者認為改進傳統教學方法，采用理實一體化教學，能很好地解決這個問題。在液壓與氣動的課程中，教師可以安排2節理論課，然后上一節操作課，讓學生在操作過程中把前面學過的知識進行進一步的鞏固，或者直接把學生帶進操作室，一邊講理論一邊操作，比如在講平面磨床液壓控制回路時，教師就可以邊實驗邊講解工作原理。為了能達到更好的學習效果，在做實驗的時候教師要對學生進行分組，基本上4個人一組，這樣能保證每個同學都有機會動手，并且在分組的時候要有意識地把班里好的、中等的、差的搭配合理，這樣可以以好帶差，讓好的同學任小組長負責整組人員的分工和協作。最后教師把各組人員的實驗結果進行評比，選出優勝小組和小組長，并在全班進行表揚。這樣的教學方法，不僅克服了滿堂灌讓學生越學越難、越學越無趣的不良后果，而且讓學生在輕松有趣的操作過程中不知不覺地掌握教學內容。并且在實驗的過程中，學生還學會了互相合作、互相幫助的團隊精神。

2.采用啟發式、引導式教學方法

在上課的過程中，教師多提問，讓學生積極思考，把課堂的主動權交給學生，通過師生的共同討論，調動學生學習的積極性。比如在講氣動單缸控制回路設計時，分別提出用純氣動控制回路的設計方法和用電氣控制的設計方法，并對兩者進行比較，讓學生自行分析兩種回路的優缺點。這樣不僅讓學生學會了氣動控制回路的基本設計方法，還懂得了氣動與電氣控制是緊密相連的，電氣控制與氣動傳動的結合，就好比老虎的身上插上了騰飛的翅膀，讓機器設備的自動化控制飛速發展。近幾年智能手機的普及，讓網絡無處不在，而我們大多數學生手機的最大用處就是玩游戲或者看小說。因此教師必須引導學生正確地使用網絡，不僅要告訴學生手機可以用來娛樂，更重要的是要用來學習。因此教師可以布置一些查資料的任務來引導學生，比如在學習液壓缸結構設計時，把參數計算好、型號選擇好后，可以上網查閱哪一家公司的產品性能更優良，價格更便宜？是國產的銷量大？還是進口的銷量大？為什么？如果你是購買者，應該怎么選？為什么？如果你是設計人員，你會怎么改進產品的結構和性能，才能跟其他品牌競爭？這一系列問題都讓學生切實體會到，學習液壓與氣動這門課程，是跟他們以后的工作有密切聯系的，而不是可學可不學的，從而激發出學生學習的熱情和興趣。

3.采用多媒體教學法

液壓與氣壓傳動教學要引用大量的元件結構、基本回路和系統工作原理圖，課堂教學采用基于元件3D實體造型和元件工作原理動畫模擬的多媒體課件，可以把元件的動作、狀態、油液的流動方向都能清楚地呈現在學生面前，使得抽象的教學內容變得形象、直觀，便于學生理解，節省了很多時間，很好地解決了教學內容多而課時量不足的矛盾。

總之，興趣是最好的老師，一門課程不管多么復雜或枯燥，只要能讓學生感興趣，學生就愿意學，也就能學好。那么怎樣讓學生對你教的課程感興趣，這就需要老師去下工夫，根據職校學生的特點，精心設計教學內容、教學方法，讓學生對它產生興趣，并把他學好。就像烹飪一樣，不管原材料多么平常，一個好的廚師總能烹出美味佳肴。

參考文獻：

[1]宋軍民.液壓傳動與氣動技術[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[2]王鳳喜.液壓與氣動設備維修問答（第2版）[M].北京：機械工業出版社，2011.

（作者單位：嘉興技師學院）