運(yùn)用教學(xué)幽默活化英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成才

趙艷

摘 要：將幽默運(yùn)用到教學(xué)中，便形成“教學(xué)幽默”。教學(xué)幽默可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心疲勞，使學(xué)生形成良好的性格特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。它對(duì)于活化英語教學(xué)具有重要的作用。因此，教師應(yīng)努力挖掘英語教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，不斷成才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)幽默；英語教學(xué)；運(yùn)用；活化；成才

一、教學(xué)語言要幽默

教學(xué)在形式上其實(shí)是一種語言藝術(shù)。教學(xué)語言則貫穿在教學(xué)的全過程，是教與學(xué)的橋梁，是傳遞信息的通道，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)吸引力起著重要作用。因此，教師要講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，做到簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣、有節(jié)奏感，讓學(xué)生聽起來會(huì)覺得輕松愉快，印象深刻，終生難忘。許多學(xué)生覺得英語難，對(duì)英語特別是語法不感興趣，重要的原因之一是教師語言的平鋪直敘、干癟枯燥。在英語教學(xué)中，特別是教語法時(shí)，英語教師尤其要運(yùn)用教學(xué)幽默，避免一味地說教，盡量用生動(dòng)幽默的語言來解釋語法理論。

如講不定式與形容詞的搭配關(guān)系，我呈現(xiàn)以下三個(gè)例句：

①I am happy to hear it.②She is hard to teach.③The clothes are easy to wash.

如果教師只是平淡地給學(xué)生講，這三個(gè)句子的表層結(jié)構(gòu)一樣，而它們的深層結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜的情況，學(xué)生可能聽了摸不著頭腦，不知道老師要表達(dá)的是什么意思。于是我就給他們講了個(gè)故事：這是三姐妹，她們的長相（即表層結(jié)構(gòu)，指句子的形式）差不多，都是“主語+be+形容詞+不定式”，但她們的性格脾氣（即深層結(jié)構(gòu)，指句子的意思）卻差別很大。接著再講這三個(gè)句子的主語與不定式的關(guān)系。這樣，學(xué)生很容易地理解了“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)術(shù)語，搞清了這三個(gè)句子各成分的內(nèi)在關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)

如果英語教師把英語放進(jìn)情境中進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，改變以往英語教學(xué)枯燥的局面，將言、行、情三者融為一體。

我就以下面這組句子來講：①The bus stops.②The bus is stopping.

句①是用一般現(xiàn)在時(shí)表示短暫動(dòng)作，我們可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：一個(gè)司機(jī)開著車正沿著一條大道行駛。突然，一個(gè)學(xué)生騎著自行車從一個(gè)岔路口沖到了他的車前，于是司機(jī)猛踩剎車，車子“戛然”停下來，司機(jī)生氣地朝那學(xué)生大喊：“找死啊！”

句②是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示現(xiàn)在持續(xù)的動(dòng)作，我們可以創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境：司機(jī)開車?yán)^續(xù)沿著這條大道行駛。前方路旁50米處有一家商店，他想去買些飲料，于是就將車子慢慢從路中央停在了商店門口。

我想通過這樣兩個(gè)例子可以清楚地解釋這兩個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)別，學(xué)生對(duì)此也會(huì)印象深刻。

三、例句力求新穎

英語教師在講述每一條語法規(guī)則的前后，都要有語言實(shí)例。反復(fù)的“例證——規(guī)則”或“ 規(guī)則——例證”模式，會(huì)使機(jī)械單調(diào)的課堂氣氛越顯沉悶。因此，我們教師平時(shí)要注意積累，多方面收集內(nèi)容豐富多彩、新穎有趣的例句。

四、利用好肢體語言

肢體語言是指如面部表情、頭部運(yùn)動(dòng)、眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)和手勢(shì)這一類非語言手段。有時(shí)候肢體語言可能比語言解釋更容易使學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)某一語言點(diǎn)的含義，加深學(xué)生的印象。因此，英語教師上課時(shí)不能一直站在講臺(tái)上照本宣讀，應(yīng)該不斷地在教室里來回走動(dòng)，用語言或肢體語言向?qū)W生提供信息或者發(fā)出指令，與學(xué)生進(jìn)行交流，使課堂變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、學(xué)會(huì)即興幽默

英語教師要善于根據(jù)課堂中所發(fā)生的事情，即興發(fā)揮，隨機(jī)編制幽默，使學(xué)生在真實(shí)的語言情境中體驗(yàn)語言、學(xué)習(xí)語言。我記得我在講sb cant stop doing sth（某人忍不住干某事）時(shí)，我在班級(jí)里說：“這個(gè)句型是表示某個(gè)人忍不住要做某件事情。假設(shè)我跟小輝說，小輝你不要笑，不要笑。”結(jié)果那個(gè)孩子真的笑了起來，于是我立馬說：“大家看，他還是笑了。這個(gè)時(shí)候我們就可以表示He cant stop laughing.”全班同學(xué)在笑聲中掌握了這個(gè)句型的用法，并且印象深刻。此外，即興幽默也是解決課堂常見問題的好辦法。有時(shí)候?qū)W生回答不出教師的問題或答錯(cuò)、注意力不集中，我們教師可以運(yùn)用幽默來鼓舞學(xué)生，也可以用來善意委婉地批評(píng)教育學(xué)生。

六、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

（1）明確教學(xué)目的，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。它不是一大堆笑料的堆積，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。否則看似妙趣橫生的課堂，學(xué)生在熱鬧一陣之后卻不知學(xué)了什么，這種課堂教學(xué)是沒有任何實(shí)際意義的。

（2）注意教學(xué)幽默使用的頻率。教學(xué)幽默是教師在教學(xué)過程中加入的一劑“調(diào)味品”。教師在使用教學(xué)幽默時(shí)要注意量和質(zhì)的把握。所謂量就是幽默的使用頻率。過度使用幽默會(huì)沖淡教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生心感厭煩。所謂質(zhì)就是教師在課堂中使用的幽默不能是低級(jí)庸俗的，要有一定的審美價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)幽默的技巧是多種多樣的，教師在教學(xué)實(shí)踐中既可靈活運(yùn)用，也可創(chuàng)造新的方法。作為一名英語教師，我們要熱愛生活，有樂觀向上的精神面貌，并在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只要我們合理運(yùn)用教學(xué)幽默，我們的英語教學(xué)就會(huì)煥然一新，就會(huì)使學(xué)生真正成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷松.論英語教學(xué)幽默[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.

[2]陸谷孫.英語教師的各種素養(yǎng)[J].外語界，2003（2）.

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）