運用教學幽默活化英語教學培養學生成才

趙艷

摘 要：將幽默運用到教學中，便形成“教學幽默”。教學幽默可以活躍課堂氣氛，消除學生身心疲勞，使學生形成良好的性格特征，激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固，有利于提高教學質量。它對于活化英語教學具有重要的作用。因此，教師應努力挖掘英語教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，發展能力，不斷成才。

關鍵詞：教學幽默；英語教學；運用；活化；成才

一、教學語言要幽默

教學在形式上其實是一種語言藝術。教學語言則貫穿在教學的全過程，是教與學的橋梁，是傳遞信息的通道，對激發學生興趣、增強吸引力起著重要作用。因此，教師要講究教學語言的藝術性，做到簡明、準確、生動、風趣、有節奏感，讓學生聽起來會覺得輕松愉快，印象深刻，終生難忘。許多學生覺得英語難，對英語特別是語法不感興趣，重要的原因之一是教師語言的平鋪直敘、干癟枯燥。在英語教學中，特別是教語法時，英語教師尤其要運用教學幽默，避免一味地說教，盡量用生動幽默的語言來解釋語法理論。

如講不定式與形容詞的搭配關系，我呈現以下三個例句：

①I am happy to hear it.②She is hard to teach.③The clothes are easy to wash.

如果教師只是平淡地給學生講，這三個句子的表層結構一樣，而它們的深層結構呈現復雜的情況，學生可能聽了摸不著頭腦，不知道老師要表達的是什么意思。于是我就給他們講了個故事：這是三姐妹，她們的長相（即表層結構，指句子的形式）差不多，都是“主語+be+形容詞+不定式”，但她們的性格脾氣（即深層結構，指句子的意思）卻差別很大。接著再講這三個句子的主語與不定式的關系。這樣，學生很容易地理解了“表層結構”和“深層結構”這兩個術語，搞清了這三個句子各成分的內在關系。

二、創設情境，進行情境教學

如果英語教師把英語放進情境中進行教學，可以充分調動學生的情感體驗與積極性，使學生在輕松愉快的環境中學習英語，改變以往英語教學枯燥的局面，將言、行、情三者融為一體。

我就以下面這組句子來講：①The bus stops.②The bus is stopping.

句①是用一般現在時表示短暫動作，我們可以設置這樣一個情境：一個司機開著車正沿著一條大道行駛。突然，一個學生騎著自行車從一個岔路口沖到了他的車前，于是司機猛踩剎車，車子“戛然”停下來，司機生氣地朝那學生大喊：“找死啊！”

句②是用現在進行時來表示現在持續的動作，我們可以創設另一個情境：司機開車繼續沿著這條大道行駛。前方路旁50米處有一家商店，他想去買些飲料，于是就將車子慢慢從路中央停在了商店門口。

我想通過這樣兩個例子可以清楚地解釋這兩個時態的區別，學生對此也會印象深刻。

三、例句力求新穎

英語教師在講述每一條語法規則的前后，都要有語言實例。反復的“例證——規則”或“ 規則——例證”模式，會使機械單調的課堂氣氛越顯沉悶。因此，我們教師平時要注意積累，多方面收集內容豐富多彩、新穎有趣的例句。

四、利用好肢體語言

肢體語言是指如面部表情、頭部運動、眼睛轉動和手勢這一類非語言手段。有時候肢體語言可能比語言解釋更容易使學生理解領會某一語言點的含義，加深學生的印象。因此，英語教師上課時不能一直站在講臺上照本宣讀，應該不斷地在教室里來回走動，用語言或肢體語言向學生提供信息或者發出指令，與學生進行交流，使課堂變得生動有趣，引起學生學習的積極性。

五、學會即興幽默

英語教師要善于根據課堂中所發生的事情，即興發揮，隨機編制幽默，使學生在真實的語言情境中體驗語言、學習語言。我記得我在講sb cant stop doing sth（某人忍不住干某事）時，我在班級里說：“這個句型是表示某個人忍不住要做某件事情。假設我跟小輝說，小輝你不要笑，不要笑。”結果那個孩子真的笑了起來，于是我立馬說：“大家看，他還是笑了。這個時候我們就可以表示He cant stop laughing.”全班同學在笑聲中掌握了這個句型的用法，并且印象深刻。此外，即興幽默也是解決課堂常見問題的好辦法。有時候學生回答不出教師的問題或答錯、注意力不集中，我們教師可以運用幽默來鼓舞學生，也可以用來善意委婉地批評教育學生。

六、運用教學幽默應注意的問題

（1）明確教學目的，服務于教學內容。教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養德性。它不是一大堆笑料的堆積，不能脫離教學內容。與教學內容一致的教學幽默有助于學生加深對內容的理解。否則看似妙趣橫生的課堂，學生在熱鬧一陣之后卻不知學了什么，這種課堂教學是沒有任何實際意義的。

（2）注意教學幽默使用的頻率。教學幽默是教師在教學過程中加入的一劑“調味品”。教師在使用教學幽默時要注意量和質的把握。所謂量就是幽默的使用頻率。過度使用幽默會沖淡教學目標和內容，也會讓學生心感厭煩。所謂質就是教師在課堂中使用的幽默不能是低級庸俗的，要有一定的審美價值和教學價值。

教學幽默的技巧是多種多樣的，教師在教學實踐中既可靈活運用，也可創造新的方法。作為一名英語教師，我們要熱愛生活，有樂觀向上的精神面貌，并在提高自身教學水平的同時形成獨特的教學風格。只要我們合理運用教學幽默，我們的英語教學就會煥然一新，就會使學生真正成才。

參考文獻：

[1]陳艷松.論英語教學幽默[J].鞍山師范學院學報，2004（6）.

[2]陸谷孫.英語教師的各種素養[J].外語界，2003（2）.

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學）