淺論有效的美術(shù)教學(xué)

金立萍

在實施素質(zhì)教育的今天，在教育實踐中怎樣提高教學(xué)的有效性成為教育者關(guān)注的話題。所謂“有效教學(xué)”應(yīng)該指通過一定時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說只要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的就是有效的。檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲。教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師認(rèn)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好？

一

嚴(yán)格來說美術(shù)教學(xué)的有效性是建立在本學(xué)科的特性的基礎(chǔ)上的，在國家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：怎樣才能做到更“有效”？

對此，我們有必要重新認(rèn)識美術(shù)教育的目標(biāo)和教學(xué)意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么。幼兒美術(shù)是指3～6歲學(xué)齡前兒童從事的造型藝術(shù)活動，它包括繪畫、手工等內(nèi)容。對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的目的是讓幼兒表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感和體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。《幼兒園工作規(guī)程》針對美術(shù)教育也明確提出：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！币虼宋覀儜?yīng)該認(rèn)識到：幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識技能的傳授更重要。幼兒語言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說話快得多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對事物的感受，要比語言豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的綜合融會，美術(shù)教育之所以愈來愈受重視，在于它事實上已經(jīng)成為一種創(chuàng)造性的學(xué)科，其學(xué)科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。由于美術(shù)所具有的形象、情感與審美等特征，它更多從個性的角度關(guān)心身邊的“小事”，反映我們生活周圍構(gòu)成的種種現(xiàn)象、形式。概括起來，其課程價值主要體現(xiàn)在以下方面：運(yùn)用美術(shù)形式有效地傳承文化；陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力；促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成；促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。

過去，由于對美術(shù)本體文化價值和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的認(rèn)識偏頗，造成了教學(xué)缺乏學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)。誠然，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域，了解、認(rèn)識并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，通過和諧的方式與行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。正如教育家羅恩菲爾德在談到美術(shù)的價值意義時提出的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)新的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)就已實現(xiàn)。

那么怎樣才能使美術(shù)教學(xué)對學(xué)生更有效呢？

二

讓學(xué)生得到情感、智慧及創(chuàng)造力培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)習(xí)權(quán)利，并且通過這個權(quán)利獲得進(jìn)入“生活世界”的路徑，是有效教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。從這個意義上說，美術(shù)教育應(yīng)該是最不強(qiáng)調(diào)一律性的教育，美術(shù)課程是最不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程。

由于普通美術(shù)教學(xué)的功效強(qiáng)調(diào)“面對全體”、承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，因而教學(xué)觀念的最終體現(xiàn)是：（1）讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)更好；（2）讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心體悟和感受并主動參與美術(shù)的學(xué)習(xí)過程。基于這樣的認(rèn)識，要給學(xué)生更多的知情權(quán)和參與權(quán)。目前我國所進(jìn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實驗教材的使用正體現(xiàn)了新的教育理念，把“情感、態(tài)度、價值觀”直接地貫穿教學(xué)過程，其有效性和無效性是在教與學(xué)共同行進(jìn)中認(rèn)定的。這就對教師提出了新的要求：給學(xué)生自己選擇的權(quán)利；給學(xué)生自由想象的空間；給學(xué)生自己找答案的問題。事實上，學(xué)生只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越，這是有效教學(xué)的思想。

三

以以人為本的教育理念重新詮釋教育的本質(zhì)，“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程式化行為，真正從實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所獲。在當(dāng)今社會，“藝術(shù)教育熱”越來越升溫。那么，如何科學(xué)有效地在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)呢？

1.使幼兒自愿接受學(xué)習(xí)的原則

首先，要讓幼兒對所畫、所做的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈興趣。要用童心去想幼兒所想，往往在那些隨意的亂涂亂畫、亂捏亂拆中，幼兒釋放著創(chuàng)造活力，教師要及時鼓勵和欣賞。教師一個期待的眼神、一句贊美的話語、一項友好的合作等都能喚起孩子內(nèi)心的異想天開，讓孩子敢想、敢畫。老師要用幼兒喜聞樂見的形式激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。再者，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動。讓孩子捕捉觀察物體瞬間的變化，觀察它們的生活習(xí)性、動態(tài)變化，讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。

2.鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的原則

美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動的環(huán)境和條件，以此設(shè)計教學(xué)過程。老師要利用幼兒以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地自由想象，給所畫物體注入生命，注入感情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動物。例如：“說畫”就是一個很好的辦法。老師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓孩子自由想象，說說自己的發(fā)現(xiàn)和想法，給孩子有充分說的自由和機(jī)會。老師可以采用讓孩子自己說、和同伴說、小組說、再大家說的形式講出他們自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，給予肯定、鼓勵和贊賞。在幼兒作畫過程中，要經(jīng)常贊揚(yáng)他們畫出的新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品，讓同伴為他們敢想、求異的精神鼓掌。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性、系統(tǒng)性原則

區(qū)別教學(xué)內(nèi)容、方法科學(xué)與不科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在于其是否適合幼兒繪畫年齡發(fā)展階段與生理成熟程度，是否有利于幼兒的身心健康和精神需要。在幼兒園階段，想象力是幼兒繪畫的關(guān)鍵，教師應(yīng)在培養(yǎng)幼兒觀察力、創(chuàng)造力、想象力的同時，教給幼兒園行之有效的技能技法，如造型、色彩、構(gòu)圖等，調(diào)整其綜合繪畫表現(xiàn)能力。但幼兒的技能學(xué)習(xí)不應(yīng)通過枯燥的模仿、訓(xùn)練，關(guān)鍵在于老師要營造充滿生命活力的教學(xué)氛圍，選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用游戲化的教學(xué)手段達(dá)到“不教而教”的境界。

4.客觀、公平、合理評價幼兒作品的原則

評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先，我們不能用培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品，不要使美術(shù)教學(xué)偏離了開發(fā)潛能、提高素質(zhì)的方向。教師要面向全體幼兒，使每個幼兒都受到藝術(shù)教育。教師要根據(jù)每個幼兒的基礎(chǔ)因材施教，使每個幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到提高。

讓我們從關(guān)愛孩子出發(fā)，以人為本，以自然為師，與大師握手，和孩子游戲，一起探尋更有效的美術(shù)教學(xué)途徑和方法，聆聽童心童趣的夢幻之歌，讀懂那率真、質(zhì)樸的涂鴉和造型，喚醒、鼓舞、擁抱那充滿無限活力的自然本性。