創設直觀教學情境　優化課堂教學效果

楊小莉

多媒體技術的飛速發展和應用，給我們的學習、工作和生活帶來了極大的便利。在課堂教學中，適時、合理地應用多媒體技術，可有效營造出生動的教學氛圍，優化課堂教學效果。在美術課堂教學中，我們應通過多媒體技術，創設直觀教學情境，更具體、更形象、更直觀地把線條、形狀和色彩展現在學生面前，以優化課堂教學效果。

一、展示美術魅力，激發學習興趣

傳統的美術教學只是通過掛圖等向學生展示學習內容，顯得機械、呆板，往往很難激發學生的學習欲望。小學生年齡小，他們的形象思維多于抽象思維，因而對形象、生動的畫面特別感興趣。多媒體技術恰恰能展示出這樣動感的、富于變化的畫面來。所以，在美術教學中，我們應通過多媒體技術，充分展示出美術的魅力，以激發學生學習、表達乃至于創造的欲望。

例如，筆者通過多媒體技術分別向學生展示了廢洗頭液瓶、鉛絲和廢紙做成的大公雞，易拉罐做成的小鳥，甚至還播放了一段精彩的斗雞動畫視頻。接下來，筆者布置他們用竹葉、樹枝和紙片等制作兩只斗雞。他們立即饒有趣味地動手操作起來。其作品質量之高，出乎我的預料。多媒體展示，不僅有效激發了學生的學習興趣，還為他們接下來的操作、表現打下了堅實的基礎。

二、營造真實情境，培養感知能力

多媒體能幫助教師創設良好的情境，其教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。《課程標準》要求我們引導“學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力”。培養感知能力是發展思維能力、表達和交流能力的前提和基礎。通過多媒體技術，我們可以把靜態的學習內容以動態的方式多角度、多層次地展現出來，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分地表現出來，給學生帶來極大的視覺沖擊力，使他們直觀感受到線條、形狀和色彩的變化，學會多角度地觀察物體。這也是他們學習繪畫、滿足自我表達欲望的重要基礎。因此，我們應通過多媒體技術營造出真實、逼真的學習情境，培養學生的感知能力。

例如，筆者通過多媒體技術，向學生展示了彎彎的鐵路、濃密的樹林和聳立的高樓。在日常生活中，由于學生缺少必要的生活思考，所以他們雖然對這些東西都司空見慣，但很少能真切地感受到鐵路的近寬遠窄、樹木的近疏遠密和高樓的近高遠低。通過多媒體技術的展示，他們一下子就驚奇地發現了這些現象，同時也產生了對生活的真實回憶。這種學習情境向生活情境的遷移，非常有利于縮小學習內容與學生的心理距離，培養他們的生活感知能力和藝術感知能力，讓學生快樂地進入學習狀態。

三、體現實踐特點，發展創造能力

新課程改革要求我們確立教育新觀念，實施創新性教育———為培養具有創新意識和創造能力的人才而教。《課程標準》指出，“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果”，要讓“學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力”。小學生閱歷淺，經歷少，在某種意義上來說，這有利于我們培養其創造能力———因為這使他們可以更少地受到傳統的條條框框的束縛，可以更大膽地去想象，去創造。而他們思維活躍、敢想敢干的特點，也為其創造能力的培養提供了很好的基礎。在美術教學中，我們應在通過多媒體技術，激發學習興趣、培養感知能力的基礎上，使學生感受到事物的無盡變化，以激發他們的發散性思維，培養和發展他們的創造能力。

例如，筆者通過多媒體技術，向學生展示了將一些幾何圖形分別組合成啄木鳥、刺猬、小魚等動物。讓學生根據自己的想象和生活積累，將手中的色紙剪成各種幾何圖形，并拼出各種動物、人物或者建筑物來。在操作過程中，學生們興致很高。他們的作品囊括了小鳥、大象等動物和老人、兒童等人物以及天安門、長城等建筑物。在滿足學生們早已被激起的動手操作、表達的欲望的同時，更培養了他們的創造能力。

教學實踐表明，多媒體技術為課堂教學所提供的清晰悅耳的聲音和色彩鮮明的畫面等，有效營造出一種直觀學習情境，讓學生感到耳目一新，從而吸引他們積極主動地參與到學習中來，使他們在最佳的學習狀態中，產生學習興趣，強化感知能力，形成創造能力。因此，在美術教學中，我們應正確充分地利用多媒體技術，最大限度地促進教與學方式的改變，向學生呈現出一種全新的教學生態，實現美術教學效益的最大化。endprint