揮灑甘露育桃李

常法時

人們常把教師比喻成辛勤的園丁，教師的工作就是用愛心修剪祖國的花朵。花不會同時綻放，這需要我們這些園丁耐心地等待，而這種等待猶如漁人手執(zhí)魚竿，鎮(zhèn)定自若，等待魚簍充盈、滿載而歸；猶如農(nóng)夫在林間穿梭，剪枝施肥，澆灌打藥，等待滿園飄香、果實累累。“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)的長期性和持久性，要求教師要有愛心、耐心、恒心，在給予每一朵花關(guān)愛的同時，更要耐心地等待每一朵花的開放。

一、幫助學生改掉壞習慣，用真情去挽救要“枯萎的花”

有的學生可能會因家庭或社會的因素，在心理上受到影響，一些不和諧的音符就會出現(xiàn)在孩子成長的道路上，阻礙了他們的健康發(fā)展。學生余瑾，性格比較內(nèi)向，班級很少有同學和她玩，成績不理想，作業(yè)更是不做也不交，偶爾看到她寫的字，也分辨不出到底寫的是什么。當我問她為什么不做作業(yè)時，同學們搶著回答：“老師，不用管她，她從來都不交作業(yè)。她一直都不寫作業(yè)的。”聽到這些話，我為之震撼的同時更從心底里替她難過：不交作業(yè)，何時成為作為學生的權(quán)利了？我了解到這一切背后的真正原因。她父母常年在外打工，年邁的爺爺奶奶則負責她的生活，家里幾乎沒人問津和關(guān)心過她的學業(yè)。時間長了，她自己也覺得什么都無所謂了，對學習更是不放在心上。為了幫助這個孩子并讓她的學習成績不落伍，我從她的作業(yè)抓起，安排同學來監(jiān)督她的作業(yè)上交情況；并時常與她談心和給她鼓勵。在師生的共同努力下，她的表現(xiàn)越來越好。成績提升得也很快。一次，我讓學生用英語口述一篇課文的主要思想，沒想到她第一個舉手并流利地用英語發(fā)表了自己的見解。學生們都不約而同地鼓掌。她的臉紅紅的，因為喜悅與興奮。

二、與“問題學生”交朋友，用愛去扶植要“變形的花”

通常，老師會賞識“好學生”；批評或責罰“壞學生”。可是抱怨則會使那些所謂的“問題學生”變得越來越糟。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“每個孩子都有善良的志向和良好的愿望……當你處理兒童思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不要忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不容許的。”學生張濤，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲；缺乏自制力，責任感淡薄。老師與他交上朋友后，他就象變了個人，不僅樂于助人，還榮獲了“獎學金”，并加入了共青團。

三、特別的愛給特別的學生，用心去撫慰“傷心的花”

教師必須具體了解班級的每一個學生，不同的孩子要給予不同的關(guān)愛，特別是一些家庭特殊或性格特別的孩子，教師更應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，將自己特別的愛給這些特殊的孩子，因為他們更需要教師用心去呵護，去關(guān)愛。

一個名叫趙婷婷的女孩，她幾乎沒有要好的朋友，上課的時候注意力不集中。我非常關(guān)注這個孩子，希望她能夠融入這個班集體。課間我主動找她聊天，逐漸增加她對我的信任感。時間長了，她有時也會主動地找我說說她的想法，但是，這個孩子仍然還是沉默寡言。有一天，她突然問我：“老師，我是我媽媽的親生孩子嗎？”我早就知道她是她的父母領(lǐng)養(yǎng)的孩子，所以我一直在細心的呵護著她幼小的心靈。現(xiàn)在孩子的思想已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的波動，我必須調(diào)整她的心態(tài)，引導(dǎo)她走出這一思想的低谷。“誰說你不是媽媽的親生孩子呢？你想想，如果你不是媽媽的親孩子，媽媽會每天都來接你嗎？會給你買好看的衣服，做你愛吃的飯菜嗎？”在撫慰孩子的同時，我又加強了和她父母的聯(lián)系，希望他們能夠更多的關(guān)注這個孩子，幫助她盡快地走出迷茫，擺脫困惑，能夠身心健康地成長。后來，在我和家長的共同努力下，我們終于在這個孩子的臉上又看到了久違的微笑。

四、做承諾守信的教師，用行動引導(dǎo)“開心的花”

“一言既出，駟馬難追”，教師應(yīng)該時時用自己的實際行動去引導(dǎo)學生，做到“言必信，行必果”。只有這樣，我們教育出來的學生才能具有自覺遵守諾言的品格。只要我們能夠用心地去教育引導(dǎo)學生，即使再調(diào)皮的學生也能被我們感化。

“教惟以愛，學惟以篤”，我們要用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納每一個學生，細心地呵護每一個學生。“人非草木，孰能無情”，學生們對于老師的辛勤勞動，關(guān)心愛護，怎會無動于衷呢？只要教師奉獻出自己的愛心與耐心，一定能夠看到爭奇斗艷、萬紫千紅的燦爛春天。endprint