小學科學課堂教學中的德育滲透探微

王子建

科學是一種手段，更是一種習慣和品質(zhì)。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，小學生的日常生活無處不充滿科學的身影。而科學本身又是一把雙刃劍，既能幫助學生迅速掌握各種生存技能，增強學生的生活適應能力，同時又會滋生學生諸多不良的習慣和惡習，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學生帶來了巨大方便的同時，也使得太多學生陷入網(wǎng)絡游戲、色情網(wǎng)站等不良的現(xiàn)象之中。因此，小學科學作為小學生系統(tǒng)接受科學教育的課程，應當將德育滲透其中，讓科學課堂充滿人文氣息，更讓小學生在學習科學知識和現(xiàn)象的同時，習得科學的素養(yǎng)和精神。

一、課前準備：充分備好德育內(nèi)容

從課程分類來看，畢竟小學科學與德育分屬于兩門不同的學科，再加上許多小學科學教師本身就不是德育教師，因此，要在小學科學課堂教學中滲透德育內(nèi)容，應當要充分做好課前的準備性工作。一方面，小學科學教師應當深刻剖解科學教材的內(nèi)容和目標，仔細斟酌課程資源結(jié)構(gòu)，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應當做充分預設的工作，即思考如何將科學知識或技能與德育觀念和內(nèi)容進行良好地整合，以促進雙方的共贏發(fā)展，才不會導致兩種教學目標分道揚鑣，讓學生不知所措。例如，在學習蘇教版小學科學五年級上冊“照相機和眼睛”時，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應當充分挖掘“照相機”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結(jié)出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機，如電池的使用、按鍵的使用以及相機的保養(yǎng)等；二要學會健康用眼，在引導學生通過認識近視等眼病后，引導學生適度用眼、注意休息和營養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來，教師心中明晰，既明白本課應當進行哪些德育滲透，又明白本課應當在哪里進行重點性的德育教育，做到胸有成竹。

二、課中滲透：無形傳輸?shù)掠R

教學階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學的成敗，而且影響著學生對既定學習目標的達成度。所以，小學科學課堂教學中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關鍵是要做好實際教學的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學知識、科學技能和科學原理，而只留一小部分來單獨進行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學科學課變成了一堂死氣沉沉的訓導課。實際上，我們應當將科學知識的傳授作為教學的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學成分，恰到好處地結(jié)合相關科學知識進行無形中的傳輸。例如，在教學蘇教版小學科學四年級下冊“骨骼、肌肉的保健”時，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R非常多，教師應當正確處理好科學教學與德育滲透的關系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導入，并引導學生結(jié)合學過的知識。其次，感知骨骼與肌肉對人體的重要性，為學習后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過組織學生現(xiàn)場討論和交流“體育運動對骨骼、肌肉的影響”后，引導學生綜合概括出：適當?shù)捏w育運用能夠起到保健作用，從而鼓勵學生積極參加各種體育運動。同時，教師還可以以同樣的方式引導學生認知營養(yǎng)的保健作用。

三、課后強化：注重鞏固德育觀念

道德知識和社會規(guī)范的養(yǎng)成需要一個長期不斷學習和實踐的過程，所以，如果教師單純地希望通過一兩節(jié)科學課的德育滲透，學生就能終身習得，那這種教師不能算作是“無限相信學生潛能”的優(yōu)秀教師，而只會讓學生顧此失彼，最終一無所獲。因此，在步步深入引導學生暫時性習得一定的德育知識和內(nèi)容后，小學科學教師應當立即進行課后強化，通過各種有效任務的設計，讓學生完成一個個的訓練和實踐任務，以增強學生的德育觀念。例如，在學習蘇教版小學科學五年級上冊“電與生活”時，教師在科學教學中通過各種有效方法引導學生樹立“安全用電”的德育意識后，為了鞏固學生這個基本的規(guī)則和觀念，教師為學生設置了一個課后活動任務：既然我們已經(jīng)了解到安全用電和正確救助觸電者的方法，那現(xiàn)在就讓我們一起來觀察周邊生活，看看對周邊人安全用電現(xiàn)象以及救助觸電者的調(diào)查情況以及基本結(jié)果如何，看看他們是不是比你聰明。在一星期之內(nèi)，只要教師能夠督促學生進行真實的調(diào)查和實踐，學生就能在這星期中反復訓練和重復學習到的德育知識，從而在腦中得到不斷的強化和記憶。

總之，科學雖然給我們帶來了翻天覆地的變化，讓我們的生活變得更加豐富多彩，但科學的衍生物并非是完美無瑕的，缺乏一定的選擇力和判斷力的小學生，如果沒有施加必要的引導和幫助，他們?nèi)菀紫萑肟茖W的反面道路中。所以，小學科學的課堂教學在竭力傳輸科學知識的同時，應當將德育的滲透作為基本的線索之一，讓學生學有所得，學有所用，學有所顧。endprint