美中亦有術(shù) 如詩亦如畫

楊迎春

“詩畫一體”教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其視之有物、聞之有聲，在詩情畫意中完成繪畫創(chuàng)作。這改變了傳統(tǒng)的教師出示范例———講解范例———兒童模仿———教師講評(píng)的教學(xué)模式，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維的特點(diǎn)，在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，詩畫整合中育情感、增智能、練思維，有效推動(dòng)了學(xué)生的多元發(fā)展。那么，我們?cè)撊绾斡行ч_展小學(xué)美術(shù)詩畫一體教學(xué)呢？

一、設(shè)置情境，營造詩畫合一的教學(xué)氛圍

營造輕松、活潑的詩畫教學(xué)氛圍是開展詩畫一體教學(xué)的重要前提，沒有師生間的平等對(duì)話、交流或共同參與的氛圍，也就不能取得詩畫一體教學(xué)的理想效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成各種趣味詩畫游戲，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，以生動(dòng)有趣、豐富多彩的畫面予以呈現(xiàn)，在輕松、和諧、愉悅的氛圍中共同感受“詩中有畫、畫中有詩”的美好意境，提高學(xué)生的審美情趣和詩畫鑒賞能力。

例如，教“水墨畫動(dòng)物”時(shí)，我向?qū)W生出示了明代徐渭的《黃甲傳臚圖》，配上《題畫蟹》的詩句：“稻熟江村蟹正肥，雙螯如戟挺青泥，若教紙上翻身看，應(yīng)見團(tuán)團(tuán)董卓臍”。讀著詩句，學(xué)生開始理解了詩句中的含義：秋高稻熟，江村蟹肥。雖然畫中螃蟹雙螯如戟，挺立在青泥之上，一副兇猛的樣子，但是如果把它翻過身來，畫到紙上，卻見到了圓圓的、鼓鼓的像董卓一般的臍。再結(jié)合作者所處的社會(huì)背景，學(xué)生也就能明白作者是指桑罵槐，意為諷刺權(quán)貴。因而也就能理解作者為何以濃淡參化的水墨凸出蟹殼，以干筆焦黑畫出堅(jiān)硬而鋒銳的蟹腿和雙螯。

二、依詩作畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力

古人云：“詩堪入畫乃稱妙。”中國的詩與畫關(guān)系是極其密切的，王維就是“詩中有畫、畫中有詩”的代表人物，詩配畫和畫配詩及畫上題詩、自畫自題，收到了很好的畫龍點(diǎn)睛的效果，已成為普遍的詩畫創(chuàng)作的美的形式和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來說，把詩變成一幅畫是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解對(duì)所學(xué)的詩詞進(jìn)行自主建構(gòu)，隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展，把語言文字變?yōu)樽约盒闹械拿谰埃@不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)科領(lǐng)域間的整合，也能育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文第六冊(cè)“古詩兩首”之后，我在班上以小組形式開展了“我為古詩作畫”的教學(xué)活動(dòng)。黃鸝、白鷺、翠柳、青天、雪峰、船只，以及畫中人物的憑窗遠(yuǎn)眺，都得到了一一展示，學(xué)生們用繽紛的色彩將對(duì)詩句的理解繪成了一幅絢麗多彩的畫面，用線條、顏色來表現(xiàn)出一派愉悅的景象。

通過依照古詩作畫，形成了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生更好地理解了課文，體會(huì)詩歌內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，也在課程的整合間讓更多的學(xué)生喜歡上了美術(shù)，學(xué)生憑借自己的理解和想象，用線條、顏色再現(xiàn)了古詩的畫面美，使得詩情畫意融為一體，這也正是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“要重視課內(nèi)、課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，重視學(xué)校課程和更廣泛的社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合”的要求。

三、為畫題詩，提高學(xué)生的審美能力

教師要讓學(xué)生通過觀畫、讀畫，看明白畫所表達(dá)的意義后為畫題詩，不僅可以表現(xiàn)出畫面靜止的瞬間，也可以走出畫面的限制，結(jié)合原畫作的創(chuàng)作背景，加上自己合理的想象，以詩的語言表意抒情。學(xué)生只要能做到言之有物，言之有畫就行。教師也可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，做到為畫選恰當(dāng)?shù)脑姡w上做到畫中意，筆端情。

例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時(shí)，我讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)“馬”的詩句，并選擇一首合適的詩句。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；白居易《錢塘湖春行》中的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；李白的《送友人》中的“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”等朗朗上口的詩句都被一一提及。同時(shí)，我也讓根據(jù)自己的作品配詩，如畫春天美景的時(shí)候，就有學(xué)生畫了一幅雨后桃花，并配上詩句：“桃花依舊笑春風(fēng)，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開”。通過為畫題詩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和求知欲望，在“詩畫合一”的教學(xué)方法中培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力，有效催生了學(xué)生的詩意和繪畫的靈感。

“詩畫合一”的教學(xué)方式是新課改倡導(dǎo)的新的美術(shù)教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜愛，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維的特點(diǎn)，積極營造良好的詩畫氛圍，設(shè)計(jì)靈活多變的詩畫合一的課型，讓學(xué)生在詩情畫意中提高自己的詩畫能力和審美鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生的多元發(fā)展。endprint