運用四步教學法進行閱讀教學的幾點嘗試

潘海彬

傳統的閱讀教學“重講析，輕討論；重應試，輕素質；重灌輸，輕探究”，顯然這一舊格局已不能適應新課程改革的要求。在課改實踐中，筆者努力轉變學生的學習方式，以學生為主體，讓學生自主地探究知識，嘗試采用“感知———質疑———品味———遷移”四步教學法，效果頗佳。

一、感知

這一步驟，要求學生自讀課文，整體感知。具體來說，要求學生掃除字詞障礙，從整體上把握文章。整體感知的方法一般是針對不同體裁的文章采用不同讀法，如朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等。有的特殊文章，可多種方法相結合。如《故鄉》一文，可以精讀其中精彩片斷，而略讀其它內容。

在學生自讀課文時，我一般都根據不同體裁布置不同的思考題，幫助學生整體感知文章。如講授《父母的心》一文時，我要求學生思考：文章講了一個什么故事？父母的心是一顆怎樣的心？讓學生對課文有感性的認識。當然，在讓學生感知時，教師應給予每一位學生以足夠的閱讀時間，讓他們能完整地了解課文的大意，初步感受課文的內容。

二、質疑

質疑是學生深入理解文章的關鍵一步。學起于思，思源于疑，沒有疑問哪兒來的探索？沒有疑問哪來的創新？因此，課堂上培養學生質疑、釋疑的能力極為重要。

第一，鼓勵學生有懷疑精神。教學中，告訴學生不能迷信書本，迷信權威。無論是誰的話，誰的書，都可以產生懷疑，這是學生質疑的基礎。

第二，引導學生對比事物，找出不同事物的相同點、不同點，以及他們之間的聯系，讓學生找規律，發現問題。

第三，提倡學生應當有自己的感受，對問題能提出不同的見解和主張。

疑問提出來了，還需要解決疑問。對學生提出的問題，絕對不能搞教師包辦，一定要營造合作學習的教學氛圍，充分發揮學生的積極性和主動性。一般我將學生編成四人小組，一起討論自學中的疑點、難點，若四人小組不能解決的，可在全班展開討論；仍不能解決的，則由教師點撥，主要是點撥啟發，教給學生思考的角度和方法。

三、品味

品味賞析是課堂教學的關鍵，也是最難以把握的一個環節。要想讓學生在感知理解的基礎上欣賞美文，獲得美的享受，在享受中獲得知識，提高能力，不妨從以下幾個方面著手：

第一，教給方法。在課堂教學中，首先要告訴學生品味的具體內容。要求學生深入課文，分析字、詞、句、章。然后指導學生根據不同體裁的文章從細處著手去品味感悟。比如在品味語言時，我一般要求學生從重點字詞、修辭手法、句式特點、包含的情感等方面著手，這樣讓學生有的放矢地深入課文，品味感悟文章精髓。

第二，創設情境。要想讓學生真正理解、品味、感悟，還可以創設情境，讓學生在情境中獲得情感體驗。在講授《父母的心》一文時，我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，并向學生講述了歌曲背后的故事。在悲壯的歌聲中，同學們開始思考父母的愛的真諦。如此的情境教學，更益于學生去品味、感悟文章的情感。

第三，尊重見解。在品味中，教師一定要敢讓學生說，鼓勵學生開動腦筋，從多側面、多角度提出問題、分析問題，發表自己獨特的見解。在學習《生命的意義》一文時，有學生提出異議：保爾為何不早日休息，養好身體，為國家做出更大貢獻？圍繞這一問題，我鼓勵學生積極討論，尋求答案，使學生對文本的分析有了深度，對生命的意義有了新的認識，而這樣一種創新精神、探究精神正是我們新課程改革所追求的。

四、遷移

在實際教學中，遷移訓練相當必要。要讓學生從文章的作者、體裁、題材、語言風格、藝術特色、中心意思等延伸開去，舉一反三，觸類旁通，提高學生語文綜合能力。如講授《背影》時，可作如下遷移：朱自清的生平、為人；朱自清的《春》、《荷塘月色》與《背影》的比較閱讀；體現至愛親情的詩句、文章、故事等。如此遷移訓練，緊扣了課文，學生易于接受掌握。同時，遷移要少而精，要緊扣文章的重點、難點，要能幫助學生深入理解課文，提高語文素養，切忌面面俱到，造成東一榔頭西一棒的局面。經常引導學生作有效的遷移的訓練，將會提高學生的思維能力，也是讓學生積累、整理知識，適應考試的基本途徑。

在課堂教學實踐中，我堅持“感知———質疑———品味———遷移”四步閱讀教學法，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生增長了知識，提高了語文素養。endprint