靈動英語，高效課堂

吉小敏

小學英語課堂的主要任務就是培養學生學習英語的習慣，激發學生學習英語的興趣。在學生們剛剛接觸英語這門學科的時候，我們能感受到他們對英語是充滿興趣，充滿期待的。但為什么漸漸的，部分學生就失去了原先的熱情，更有一部分學生對英語產生排斥心理呢？因此，如何激發和保持學習英語的興趣是老師需要深思的一個問題。現代心理學家魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”要想使學生上好課，教師必須想辦法點燃孩子心中的興趣之火。我們可以創設真實情境，借助各種直觀手段，將教學融入到游戲、歌曲等形式之中，讓孩子在說說、唱唱、演演、練練中感悟英語，使英語課堂更靈動，從而激發孩子學習英語的興趣和熱情。

一、讓音樂融入課堂，使英語課堂更靈動

實踐證明，在小學教學中運用音樂，能大大減輕學生的學習負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活潑性、生動性、主動性，培養學生學習英語的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。因此，在教學中我們不妨多“唱一唱”。

例如，教師利用孩子們熟悉的旋律《兩只老虎》，將課文中句型代入伴奏中，形成一首瑯瑯上口的英語歌曲。利用這首歌曲的旋律，孩子們很快就學會了這一課的句型，并且還能輕松的將本課的另外兩個新單詞代入到旋律中進行練唱。

再如，在教學“顏色”時，我設計了一個“我來作詞”的任務，巧妙地利用“作詞”引導孩子鞏固已學顏色單詞和句型。當我們唱到yellow時，穿黃色衣服的同學就站起來一起唱答，因為同學們期待唱到自己衣服的顏色，因此就聽得特別認真。無疑，這個的教學設計激發了學生的學習的熱情，使孩子們對英語學習充滿興趣，這樣的課堂打破的沉悶，充滿了靈性，而這樣的課堂也一定是高效的。

二、運用態勢語言，使英語課堂更靈動

體態語，是英語教學中常見的一種輔助手段，形象、生動，可理解性強，能活躍課堂氣氛，能提高學生對英語學習的興趣和課堂教學的質量。英語課堂，應該充滿濃濃的英語氛圍。作為老師，我們更應該為孩子多創造這樣的英語環境，使他們在自然而然中感受英語，運用英語。因此，在課堂上，教師要用身體語言讓學生理解并組織課堂教學。

為了能讓孩子們感受英語的氛圍，我盡量少講中文。但是，如何能讓他們記住課堂用語呢？為此我設計了一些簡單的手勢動作。如：老師要讓孩子們站起來就雙手掌心向上抬起，想讓他們坐下就掌心向下；雙手打開就是打開書，雙手合并就是合上書；讓學生開始討論的時候就用手做喇叭狀，要學生停止討論的時候就擊掌三次。經過一段時間的訓練，孩子們基本都能與我配合默契，并養成了根據英語指令完成任務的好習慣。

三、運用多樣的教學手段，使英語課堂更靈動

小學英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。

1.實物教學。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，學習效果也不佳。而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想聽也想說那些相應的單詞。例如，教師讓學生將蘋果、香蕉、梨等水果到課堂后，迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞。

除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

2.現代化手段。多媒體教學已經全面地滲透到平時的教育教學中。面對豐富多彩的畫面，面對動感的flash，學生怎能不被吸引？又怎會愿意錯過每一個精彩的環節？學生學習英語的興趣自然大增。

英語諺語這樣說：“教育必須是有趣的”。在小學的英語教學中，教師必須結合兒童的心理特征和生理特征，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓英語課堂充滿靈性。讓孩子們在有節奏的歌謠中體驗英語，在輕松愉悅的英語氛圍中學習英語，在唱中學，在玩中學，在做中學，才能激發和保持學生學習英語的興趣，是學生們取得更好的英語學習效果。endprint