新加坡NYP“教學工廠”辦學理念對骨干高職的啟示

李穎 LI Ying；劉佳 LIU Jia；郭春明 GUO Chun-ming

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院，呼和浩特010070）

0 引言

新加坡南洋理工學院（NYP）的人才培養(yǎng)規(guī)格一直和國家的經(jīng)濟發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，目前，NYP的學生就業(yè)率（畢業(yè)后六個月內(nèi)的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點均高于新加坡國內(nèi)同類院校畢業(yè)生的平均值。

NYP人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，原因是多方面的，筆者認為，最重要的原因是該校極具創(chuàng)新的“教學工廠”是一個靈活、創(chuàng)新而又富伸縮性的教學理念，它的作用對學生來講就是以先進的科技進行“超前培訓”，通過實踐促進理論的提升。它能開發(fā)學生的最大潛能，全面提高學生的應變、分析和創(chuàng)新的綜合能力，使學生一畢業(yè)就能基本適應企業(yè)崗位。這對我國骨干高職院校有著積極的借鑒意義。

1 NYP“教學工廠”理念概述

1.1 “教學工廠”的涵義“教學工廠”將企業(yè)的研發(fā)環(huán)境通過項目引入學院的教學環(huán)境中，使學院直接參與企業(yè)的研發(fā)與經(jīng)營過程，從而在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，也使學生能夠在一個近乎真實的企業(yè)環(huán)境中學習所必需的各種知識和能力，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和與人的溝通能力之目的，進而最終提高學生的綜合素質(zhì)。從教學角度看，這種源自德國“二元制”而又在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的高職院校教學模式具有學院相關(guān)利益群體的高度參與性、課程的靈活性、教師教學的人本性、學生學習的研究性、課堂環(huán)境的高度仿真性等典型特征。作為“教學”場所，它可供教師和學生開展理論及實踐的教學活動；作為“工廠”，它可以面向企業(yè)承攬設(shè)計和科研開發(fā)等任務，既是企業(yè)的科研開發(fā)中心，也是學生的實習基地。

1.2 “教學工廠”的特點 NYP“教學工廠”具有如下特點：①“教學工廠”以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位。它從有利于培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力和實踐能力的角度來安排各種類型的教學活動，不以贏利為目的，而以培養(yǎng)人才為宗旨。②“教學工廠”以現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括理論課，輔導課，實驗和項目安排）為基礎(chǔ)，是建立在校內(nèi)的技術(shù)先進、設(shè)施完善、環(huán)境逼真的理論與實踐有機結(jié)合的教學與培訓機構(gòu)。企業(yè)項目和院內(nèi)科研項目是“教學工廠”中不可缺少的重要活動，它能使學生將所學到的知識和能力應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，可提升師生的專業(yè)能力。③“教學工廠”理念適用于各類專業(yè)，在不同學系，“教學工廠”有不同的實現(xiàn)模式。“教學企業(yè)”培養(yǎng)出來的都是一些具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化與國際化思維的現(xiàn)代管理人才。④作為一種辦學理念，“教學工廠”包括課程模式、教師的教學模式及學生的學習模式等三個重要方面。“教學工廠”按企業(yè)發(fā)展需要安排教學計劃。

2 NYP“教學工廠”對我國的啟示

2.1 要有創(chuàng)新意識 ①科研項目讓學生發(fā)揮創(chuàng)意。科研項目除了可培養(yǎng)學生能力，也是提升教師能力的重要渠道。在項目開發(fā)過程中，從研究、設(shè)計、組裝、測試至交貨，師生們都必須利用他們的知識和能力來解決項目進行過程中遇到的各種難題。一方面使學生的知識和能力得到了真實的應用和鍛煉，另一方面也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。②以創(chuàng)新理念為動力。“教學工廠”與無界化理念、課程架構(gòu)等都是創(chuàng)新的成果。目前，我國已啟動了國家骨干高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，旨在探索中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路，創(chuàng)造具有中國特色的高職人才培養(yǎng)模式。在多方努力下，我們已逐步形成了一套結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良、特色鮮明的高等職業(yè)教育體系，但與新加坡NYP相比，我們還存在很多不足。

2.2 要有無界化的團隊精神 ①“無界化”的校園文化。“無界化”倡導的是學院各部門之間實現(xiàn)無障礙合作，充分利用集體智慧，共同完成所研發(fā)的科研項目；它是“教學工廠”成功實踐的有效管理機制。“無界化”是以項目為紐帶形成的不同學系之間的合作與交流，它的實質(zhì)在于通過項目的無界化合作，優(yōu)化教學設(shè)備及資源的配置與利用，最終達到資源共享的目的。無界化的創(chuàng)建有利于群體協(xié)作精神的培養(yǎng)和跨系級工程項目、商業(yè)項目的開發(fā)，為師生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高提供更多的科技創(chuàng)新和應用機會。②團隊精神。在“教學工廠”理念的引導下，學生在項目開發(fā)中，一起研究問題、解決問題，通過發(fā)揮眾人機智，取得最后的成果，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的團隊精神及解決實際問題的能力。無界化校園理念強調(diào)協(xié)作，鼓勵奉獻，它不僅有利于培養(yǎng)一種重合作的團隊精神，也有利于構(gòu)建一個開放的社會系統(tǒng)。它還能增進成員間交流，激發(fā)群體活力，形成良性的組織文化。在我國高校管理改革過程中，這是很值得學習和借鑒的經(jīng)驗。

2.3 建立相對獨立的實踐教學體系 當前，高職院校建立相對獨立的實踐教學體系已迫在眉睫，主要應包含以下五個方面：①組織保證。設(shè)立實踐技能訓練中心，全面負責實踐教學。同時也可以聘請專家學者、工程技術(shù)人員和技師設(shè)立實踐教學指導委員會。②條件保證。強化實驗實訓教學條件的建設(shè)，多種渠道籌措資金，加大投入力度，更新和添置儀器設(shè)備，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地。③師資保證。作為實踐教學的指導老師，應有企業(yè)背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗，有嫻熟的業(yè)務指導能力和管理學生的能力，要把這樣的教師抽調(diào)到實踐教學的第一線。④模式保證。對高職的實踐教學模式進行創(chuàng)新，是解決職業(yè)教育落后于經(jīng)濟發(fā)展問題的必然選擇，對此，我們可以借鑒南洋理工學院的“項目教學”、“校企合作”等實踐教學新模式。⑤制度保證。制度可分成三類：第一類是實踐教學計劃、大綱、指導書等文件；第二類是實踐教學的各項規(guī)章制度；第三類是實踐教學質(zhì)量的督導和綜合考核辦法。

2.4 注重產(chǎn)學研結(jié)合 學校是為企業(yè)服務的，這體現(xiàn)在一方面要為企業(yè)培養(yǎng)人才，提供人員培訓；另一方面要能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、研發(fā)過程中所遇到的技術(shù)難題，要將學校辦到企業(yè)的心坎上。因此，高職院校與企業(yè)之間應形成一個產(chǎn)學研結(jié)合良性循環(huán)運行模式。

2.5 “雙師型”師資隊伍管理“雙師型”隊伍建設(shè)可通過“教學工廠”的項目平臺來進行。在“教學工廠”里，教師與企業(yè)聯(lián)合進行旨在解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等方面的項目研究。這樣的項目往往由多方面的老師來共同完成，這就形成了人力資源優(yōu)勢，使得學校的能力完全可以與企業(yè)并駕齊驅(qū)，從而把“雙師”水平提到一個更高的層次。

3 結(jié)語

“教學工廠”的辦學理念已經(jīng)深入到NYP的方方面面，不論是管理部門、系領(lǐng)導還是教師，其培養(yǎng)應用型人才、激發(fā)學生潛能的理念都非常清晰。在實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)軌方面，我們必須也要如NYP般做到全員動員。只有這樣，我們才能戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)新的飛躍。

[1]何兵.借鑒“教學工廠”模式豐富我國職業(yè)教育內(nèi)涵[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2008（3）.

[2]孫健.新加坡高校實驗教學管理模式的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2008（7）.

[3]金彥平.新加坡職業(yè)教育的感受與啟示[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(01).