初中英語聽力教學的有效策略

唐任芳

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。

一、英語聽力教學存在的問題

目前，初中英語聽力教學存在一些問題：1.教師方面：對聽力教學的重要性認識不足；教學計劃及時間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當；教學方法落后。2.學生方面：缺乏鮮活的語言環境；課前不預習；課堂上聽課不善于思考、不認真記筆記；課后缺少及時復習鞏固，長此以往，聽力學習愈發困難。

二、英語聽力教學的有效策略

英語聽力教學，一般把整個教學活動分為三個階段：聽前Pre-listening、聽中While-listening和聽后Post-listening。在英語聽力教學中，應該采用以下有效策略。

1.遵循教學原則，選擇聽力材料

肖禮全先生在《英語教學方法論》中說：從教學法研究的角度，選擇正確的聽力材料需遵循七大原則：難易適度原則、多多益善原則、內容適用原則、多樣性原則、語言真實性原則、學得與習得相結合原則和成功性原則。選擇適合的聽力材料，對提高學生聽的興趣有直接的影響。

2.養成良好習慣，聽說讀寫背譯

語言文化知識是學好英語語言的基礎，英語聽力也會受到語言文化知識面的影響。如果學生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負面影響。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習慣，也能間接地提高聽力理解能力。

3.合理利用教材，進行規范訓練

教材是一名良師，應當合理地利用教材。教材的配套磁帶對聽力很有幫助，在教課文時可用磁帶教讀。平時訓練聽力測試題時，先給學生看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認為是重點的詞匯；不動筆做題，集中精力聽，然后抽學生說出主要內容；讓學生邊聽邊做；讓學生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。

4.抓住基礎部分，排除各種障礙

抓住基礎部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進行標準的發音以及懂得一些基本的語法知識，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中排除因詞匯、語言以及語法障礙等引起的障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段，具備較好的語法技能則又會如魚得水。

5.精泛聽分主輔，循序漸進提高

在聽力訓練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細節。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經典的英語歌曲。精聽方面主要是課堂上有針對性的進行訓練，精泛結合，循序漸進，達到提高英語聽力水平的目的。

6.進行分級訓練，培養良好心理

中學生的非智力因素，雖不是學習過程的直接介入者，但對學習的效果有著重要影響。在英語聽力過程中表現得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態不同，考試的結果也會相差很大。當具備一定的聽力理解能力時，就有必要進行分級訓練。可以從120詞/分鐘逐級地訓練，直到280詞/分鐘，甚至更快。在進行聽力分級訓練時，還應加強對考試心理素質的培養，在進行定時檢測或考試時，心情放松，精神專注，沉著應對。

7.落實技巧訓練，提高英語聽力

在進行的精聽訓練中，注重技巧訓練。聽前，快速地瀏覽各小題，掌握各題大意，帶著問題去聽。聽中根據上下文和所提問題猜詞，注重學生聽能聽清楚內容，并盡力進行表面的理解，根據學生的實際水平，可以重復進行訓練，使學生注意力更集中。

三、英語聽力的教育實踐效果

近幾年來在教學中，結合本策略訓練，學生的聽力理解能力及學習效果大大提高。此外，聽力策略訓練還培養了學生正確的語言學習觀念，增強了學生的聽力自信心，提高了自主學習能力。當然策略訓練的效果受諸多因素的影響，教學中只有聽說讀寫互相帶動、促進和提高，才能最終提高英語聽力水平，享受到英語帶來的無限樂趣，從而真正學好英語。

（作者單位：重慶榮昌吳家中學）