歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉巖

孔子曾說：“知之者不如樂好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣是最好的老師。那么在歷史課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生興趣

1.圖片導(dǎo)入

圖片能給予學(xué)生最直觀的感受，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。我在講授“新潮沖擊下的社會(huì)生活”時(shí)，用多媒體展示電視劇《宮》的劇照，學(xué)生看到圖片后，立刻開心地大叫偶像楊冪的名字，課堂氣氛瞬間活躍。以圖片導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉且與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的素材，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.音樂導(dǎo)入

婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲可以使學(xué)生疲憊的身心得到放松，是課前導(dǎo)入的不錯(cuò)選擇。在講授“農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)”時(shí)，我播放了學(xué)生的偶像周杰倫的歌曲《青花瓷》，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很快被調(diào)動(dòng)起來。

3.故事導(dǎo)入

孩子的天性是喜歡聽故事的，以故事導(dǎo)入則可以集中學(xué)生的注意力。當(dāng)我講述魯迅的《藥》時(shí)，語氣沉重地說：“有人為革命不惜犧牲生命的時(shí)候，而我們的主人公老栓卻用這些烈士的血做藥引子，這說明了什么問題呢？”用故事做啟發(fā)式教學(xué)會(huì)取得意外收獲。

4.懸念導(dǎo)入

朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前可開門見山提出問題，使學(xué)生帶著疑問去聽課，讓他們探尋答案，等到得出答案時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感。

二、課堂上運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.分組討論

把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別布置任務(wù)，讓學(xué)生展開討論、合作學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，形成獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。分組討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營(yíng)造溫馨、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論進(jìn)行過程中，教師發(fā)現(xiàn)不善于表達(dá)、處于沉默狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其融入到集體的活動(dòng)中。在討論結(jié)束后，教師檢查各組研究成果，對(duì)每小組代表的發(fā)言進(jìn)行積極引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也要給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)他答對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們有被尊重的感覺。每組的成果可用計(jì)分的方式評(píng)判，這樣全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到培養(yǎng)。

2.語言幽默

歷史是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不能重演，也無法實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過文字、實(shí)物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，間接認(rèn)識(shí)或感知?dú)v史。這就要求教師要深入挖掘教材，把史實(shí)故事化，以生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的語言去表述，復(fù)原鮮活的歷史人物和歷史事件，使學(xué)生樂于接受枯燥的知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因時(shí)，教師可引用慈禧太后那句“今天誰讓我不快樂，我讓他不快樂一輩子”，加上抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，學(xué)生哄堂大笑后自然也就得出清政府慘敗的原因。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

歷史是過去了的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)是歷史的繼續(xù)和發(fā)展。教師應(yīng)利用學(xué)生的探究心理，以現(xiàn)實(shí)的眼光審視歷史問題，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，探求歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所感。我在講授“跨世紀(jì)的世界格局”時(shí)，讓學(xué)生闡述當(dāng)今世界俄羅斯和美國(guó)的關(guān)系，潛移默化地體會(huì)歷史學(xué)科的社會(huì)功能。

4.生為主體

在全面實(shí)施課改新理念的今天，我們要改變傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)行學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使課堂成為師生平等交流的平臺(tái)。在這一過程中教師要成為引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，由“教為主”變成“學(xué)為主”，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中我們要采取多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，構(gòu)建高效、和諧的課堂新秩序，同時(shí)，使他們成為課堂真正的主人。

（作者單位：黑龍江雙城市兆麟中學(xué)）