綜合實踐活動的有效指導

楊建瑛

綜合實踐活動課程是一門寓教育于生活實踐的課程，在活動實施過程中，只有讓學生在活動過程中真正地“做”起來、“動”起來，學生才能有更多的體驗，獲得更多的知識與能力。可是，在學生自主動起來的同時，我們看到了不少的問題：選題時無從入手、有了課題不會表達、分組時秩序混亂、選組長沒有目標、制定活動方案不會表達……在活動與實踐時，這些問題都需要教師智慧的引導。

那么教師在學生綜合實踐前的指導要如何高效地引導，讓學生扎實有效地掌握這些活動的本領與技能呢？我結合自己的選題課和方案指導課做了以下嘗試：

一、析范例，給學生遷移的基礎

在上活動方案指導課的時候，我組織學生討論范例，找找范例中值得我們學習的信息：活動步驟如何展開？活動方法怎么運用？人員分工怎么操作？在由“扶”到“放”的過程中讓學生逐步掌握撰寫活動方案的具體要求。

1.“扶”，給學生實踐的基礎

在活動方案撰寫的過程中，學生撰寫活動步驟、活動安排是個難點。怎樣才能順利地引導學生根據自己小組的研究課題設計活動內容，并有序、有重點地表述呢？我結合我校實踐活動中的成功課題——“走進盤龍糕”為例，給學生展示該組成員制定的活動步驟與內容。

范例：小組研究課題：走進盤龍糕（具體活動安排）

（1）小組制定活動計劃；

（2）各組員上網調查盤龍糕的來歷、故事、基本原料、圖片等；

（3）查閱《盛澤鎮志》等相關書籍，了解盛澤盤龍糕的來歷、故事、基本原料、圖片等；

（4）設計調查問卷，向身邊的居民進行調查，了解他們對盤龍糕的了解程度、是否喜歡等；

（5）小組內交流了解到的盤龍糕情況，匯總調查問卷上反映的內容并作分析；

（6）采訪盛澤盤龍糕的制作師傅，了解它的做法、銷售情況、營養與健康、發展趨勢等；

（7）觀察、品嘗盤龍糕；

（8）匯報、交流，成果展示。（搜集到的故事、學生日記、手抄報、照片等）。

有了范例，我組織學生朗讀、思考，找一找：如果我們要寫一份活動安排，這個活動安排給了你哪些啟示？接著我引導學生在討論和交流中自己發現學習的信息：

（1）在活動安排中我們要靈活運用綜合實踐的活動方法，但是也要圍繞自己小組的課題按需選擇，始終為完成課題研究服務；

（2）活動方法的運用要闡述具體，讓每位操作的同學有明確的操作步驟與要領。如在運用問卷調查的方法時，應具體闡述操作步驟：設計調查問卷，對身邊的居民進行調查，了解他們對盤龍糕的了解程度、是否喜歡等。

2.“放”，給學生實踐的機會

綜合實踐活動是建立在學生自己實踐基礎上的，通過活動、體會掌握知識、提高能力、陶冶情操，得到多方面的成長。既然有了知識的指導，明確了操作的具體要領，我們就要給學生充分鍛煉的機會，讓學生去自我實踐，運用掌握的知識。所以在“扶”著學生了解撰寫活動內容的基礎上，我“放手”讓學生分小組，在組長的帶領下商討并制定本組的活動內容，并要求學生選用活動方法的時候圍繞主題，做到“目標明確”。同時運用的方法表述具體，做到“活動有序”。

于是，在組長的帶領下，同學們饒有興趣地開始討論：商定活動內容、選用活動方法、方法的合理實施……一切都在學生的自由活動中進行著。活動內容與安排“出爐”了，我指名讓一小組的組長宣讀本組的內容，要求其他同學認真聽，準備進行評價，評價時關注內容撰寫的成功處與不足處，并對不足進行重點補充與修改。在交流過程中，我驚喜地發現學生們制訂的活動內容整體步驟清楚，活動方法的實施闡述具體，都圍繞了各自的小組課題有明確的目標。

二、抓難點，給學生活動的動力

學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。它體現的新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。分析這個落差，搭建合適的臺階，正是一位教師教學藝術的體現。在教學中，教師就要靈活運用身邊的資源，智慧地運用，啟發學生。

1.舉例子，給學生突破難點的捷徑

在綜合實踐活動中我們離不開活動方法的正確運用。可是怎樣才能讓學生將自己選擇的活動方法正確有序地展開與落實呢？這是一直困擾著我們的環節。在制定活動方案的時候，讓學生明確活動的實施要求與步驟顯得尤其重要。那么怎樣給學生明確運用活動方法的要求呢？我在具體指導時補充了“收集資料”這個活動方法，引導學生通過比較、分析明確方法運用與實施的要領。

補充：收集資料：A.去圖書館查資料；B.跟圖書館李老師聯系，利用中午時間，到圖書館查找資料，并做好記錄。

（1）這是關于“收集資料”這一活動方法的不同表述，有什么不同？

（2）如果要你活動指導前，確定活動內容與安排準備活動時你會選擇哪一種？請說說理由。

學生通過比較，發現第二種表述方法具體，它不僅說明了選擇的活動方法，更將活動方法的實施具體化了：先做準備，做好聯系；接著定時間，查找資料；再在查找資料時做好記錄。整個活動的表述非常清楚，步驟非常具體，即使是第一次運用“收集資料”方法的人，操作時也一定清清楚楚。

通過“收集資料”這一活動方法的交流與分析，給了學生這樣的意識：在運用活動方法前必須全面地考慮方法運用的步驟，先做什么，再做什么，條理要清晰。這樣才能真正有效地落實好每一個活動方法，順利地開展自己的綜合實踐活動。

2.話生活，給學生突破難點的捷徑

我們平時一直會說“分工”，可是真正要做好“分工”，甚至是“合理分工”，就困難了。那么怎樣才能讓學生運用生活中的事例找到“合理分工”的好辦法呢？我根據學生的生活和他們的理解水平，選擇了他們經歷過的或接觸過的事例進行啟發、交流。

（1）我出示一份相當別致手抄報問：“漂亮嗎？”學生齊聲回答：“漂亮！”于是我緊接著拋給學生一個選擇成員合作的問題：“如果要我們也制作一份手抄報代表班級參加比賽，現在讓你在班級挑選參賽選手，你會怎么選？”我們班有繪畫出色的選手，有書法培訓的苗子，更有知識豐富、閱歷廣的孩子，于是學生紛紛發言選取了這些有本領、有特長的同學，想讓他們組成合作小組。是的，有特長的選手合作那真的是集眾人所長，作品一定很出色。在選好了選手后，我根據學生選擇的特點小結了這樣一種情況：同學們很會選擇合作伙伴，都結合具體內容，選擇了和比賽內容有關的有本領和特長的學生，讓他們在活動與比賽中發揮他們的特長。

（2）我們班的何同學一直受到鼻炎的困擾，如果現在我們要幫助他進行一個關于“鼻炎”的綜合實踐活動，老師把選擇組員的權利給了你，你首先推薦的是誰？因為陸同學的媽媽是醫生，于是他又成了大家選擇的聚焦點。利用這個時機我馬上啟發學生：是的，選擇合作伙伴分配任務的時候，我們要善于利用身邊的資源。

（3）特長生、有可利用資源的學生畢竟是少數，那么怎樣才能讓全組成員共同行動，保證每個成員都有合理的任務呢？我又拋給學生這樣的問題：“那么沒有特長的、沒有可利用資源的同學就什么也不用做了嗎？”學生馬上反饋：要讓每個成員都行動起來，不會可以學、可以鍛煉，要學著挑戰自己，不斷成長。

原本覺得無從入手的枯燥環節，在學生日常生活的實踐基礎上開解了。學生結合自己的生活經歷，在交流的過程中逐步得到啟發，了解“合理分工”可以關注以下幾個方面：（1）發展特長；（2）利用資源；（3）自我成長。所以當我要求學生結合制訂的活動內容，根據不同實施步驟安排不同負責的學生時，組長們操作得很順利，很快就完成了任務。

綜合實踐活動是一門輕松、多姿多彩的學科，更是一門滲透豐富知識的學科。老師要帶著知識，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現，新的開掘。教師有效地指導能更加有效地促進師生、生生的合作與互動，營造了一種和諧合作、共同學習的氛圍。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區盛澤實驗小學）