品德教材中中國傳統節日教育資源的校本化開發

梁菊花

對于一個民族來說，文化是民族的根本，而節日正是民族文化傳承的重要載體。基于這樣的理解，我們對《品德與生活》、《品德與社會》教材中有關中國傳統節日教育的資源進行了校本化開發。

一、中國傳統節日教育資源校本化開發的必要性

1.傳統節日教育資源校本化開發是落實品德課程標準的需要

在2011版小學《品德與社會課程標準》在“我們的國家”課程內容中，教學活動建議：“選擇、列舉代表民族文化的實例（如傳統節日、歌曲、民間傳說、歷史故事、服飾、建筑、飲食等），進行交流展示。”在“我們共同的世界”課程內容中也提出：“比較不同國家、地區、民族的生活習俗、傳統節日、服飾、建筑、飲食等狀況，從不同的角度，嘗試探究差異產生的原因，尊重文化的多樣性。”

2.傳統節日教育資源校本化開發是提升品德教師課程開發能力的需要

教師長期習慣于課程執行者的角色，在課程資源的開發和利用中，存在著隨意性太大、針對性不強、有效性不高的現象。課程資源的開發僅局限在校內一部分文字、實物等顯性資源上，忽視了學校氛圍、師生關系、親子關系等資源的開發，同時也很少關注社區及家庭等校外課程資源的開發。品德與生活課程標準中明確指出：“能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程實施的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。”

3.傳統節日教育資源校本化開發是提高親子活動實效的需要

兒童的知識經驗很大一部分源于其生長的生活教育環境。陳鶴琴老先生認為“所有的課程都要從人生實際生活與經驗里選出來”。中國傳統節日大多與假日相一致，孩子、父母、長輩常常幾世同堂，共度傳統佳節。在傳統節日組織親子活動、社會實踐活動，能更好地讓小學生感悟、體驗傳統節日文化蘊含的豐富精神內涵，進而在活動中傳承與弘揚愛國、敬老、團結、感恩、和諧、節儉等傳統禮儀。

二、中國傳統節日教育資源校本化開發的策略

1.了解傳統節日文化

中國傳統節日源遠流長、絢麗多姿，保存著人類獨特的文化記憶，蘊含著愛家愛國、勤勞節儉、感恩孝敬、和諧共融等豐富的精神內涵。教師應通過課堂教學、中隊活動、調查來訪、電腦搜索、節日體驗實踐等，讓學生對傳統節日的豐富內涵有充分認識，了解傳統節日的由來、傳說、過節方式、傳統習慣等，滲透品德教育、禮儀教育。如，端午節所弘揚的對真善美的執著追求及堅定不移的愛國主義情懷；清明節、重陽節所尊奉的“五倫之孝，推家及國；以孝齊家，以孝治國，達至和諧大同”的傳統美德等；中秋節則洋溢著對和睦團圓、至真親情、和諧美滿的純真祈愿。

2.科學設計活動目標

在課堂教學及主題教育活動中，教師要結合不同的節日，制定適合小學生的教育主題，然后圍繞主題制定教育目標，圍繞教育目標精心設計教育教學活動。對于不同的主題活動、不同的年齡層，老師要制定不同的活動目標。如一二年級主要是體驗和感受節日的氛圍，知道一些傳統節日的風俗習慣；三四年級在此基礎上了解傳統節日的文化內涵，能夠誦讀理解一些與節日有關的經典詩文；五六年級不僅要對傳統節日有一個較全面的了解，還要求能夠探究一些與傳統節日有關的話題，培養學生的探究精神，提高學生的創新意識。

3.精心組織節慶教育活動

以清明節為例，可通過祭掃烈士陵園、參觀革命遺址、聽革命故事，緬懷先烈的英雄事跡，讓學生繼承烈士的遺志，發奮學習，報效祖國。也可結合班級實際選取一些有代表性的詩歌文章組織學生學習，誦讀從古至今以清明為主題的佳作：從杜甫的《春夜喜雨》到朱自清的《春》，聯想到清明踏青的喜悅；從毛澤東的《人民英雄紀念碑碑文》到鄧穎超的《海棠花祭》，感受到清明寄托的思念；從冰心的《談生命》到臧克家的《有的人》，感悟人生的價值。

三、中國傳統節日教育常用的活動形式

在中國傳統節日教育題材的品德課堂教學中，教師要在課堂內外，綜合運用各種活動形式，引領學生了解、感悟、體驗、傳承豐富的節日文化。

1.知識傳授。通過品德課堂教學、中隊活動、主題講座等形式對學生進行傳統節日知識的傳授，能夠用較短的時間，使學生獲得較多的知識。

2.資料收集。根據學習內容的要求、學生的興趣進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以學生熟悉的方式進行整理、利用、交流。

3.情景模擬與角色扮演。為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，要有目的地創設某種情景，讓學生經歷仿真性演習活動。

4.參觀訪問。充分利用各種校外教育資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力。

5.親子體驗。節日期間，學生與父母、長輩、親朋好友一起過節，感受節日氣氛，體驗節日文化，傳承節日精神。

通過中國傳統節日教育資源的校本化開發，教師提升了國家課程二度開發的能力；學生學習、感悟、體驗、傳承、弘揚了傳統節日的豐富內涵，學生的民族自豪感、民族凝聚力和愛國主義情感也得到凈化與升華。

（作者單位：浙江麗水市蓮都區大洋路小學）