淺議作文教學方法

王金昌

學生寫作有“作文，作文，最難一門”的感受，說白了就是怕寫作文。學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。常言說：“興趣是最好的老師。”在經濟、文化都相當落后的農村地區，學生被局限在一定的范圍內。激發學生的寫作興趣，使其能跟上文明的步伐，具備良好的語言素質結構，語文教師的作文教學顯得至關重要。如何激發學生的寫作興趣，真正提高學生的作文水平？這里從三個方面談一下筆者在作文教學方面的體會。

一、立足生活，激發興趣

文化藝術的源泉就是生活這個“萬花筒”，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。學生的生活越豐富，作文內容就越充實。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。誰不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。

在作文教學中，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓他們去看一看、摸一摸、聞一聞。學生親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把其所見、所聞、所感寫出來。縱觀古今中外，哪一位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有徐霞客走遍大江南北對地形地貌、風土人情的考察，哪有鴻篇地理巨著《徐霞客游記》的問世？沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現？沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》的流傳？可以說，體驗生活是興趣的需要，立足生活是寫作興趣的源泉。

二、積累素材，拓寬視野

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。

針對農村教學現狀，在教學工作中，筆者每接一班學生，都把閱讀作為重要工作來抓。首先，建立班級“圖書角”，發動學生自捐書目，只要是思想內容健康均可，如自然科學、文史地理、古詩詞、小說散文等均可，這些書籍不僅可以拓寬知識面，還可以豐富語言積累，陶冶情操，促發創作靈感；其次，組織有條件的學生，征訂優秀報紙雜志，報紙雜志的大量知識與信息，可以為學生提供創作的素材；另外，要求學生做摘錄筆記及寫讀后感，讀思結合，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的知識，有了豐富的素材，作文就成了一件水到渠成、輕輕松松的事，徹底改變了學生“作文，作文，最難一門”的看法。

三、肯定誘導，熱情鼓勵

葉圣陶說：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。”學生從心理上渴望得到肯定，學生對筆者說：“老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚。”所以，筆者在寫評語的時候，總是多肯定學生作文的優點，講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，一定會看到自己寫作的曙光、寫作的前程、寫作的希望。只要我們多多給學生以肯定和鼓勵，學生的寫作興趣一定能被誘發出來。

總之，作文教學是一項十分艱巨的任務，全面提高作文教學水平任重而道遠。但辦法總還是有的，只要我們多多留心、善于思考、積極探求，激發學生的寫作興趣，學生就有了寫作的動力，作文就不再是件難事。當然，作文能力的培養也不是一朝一夕就能有成效的，而是需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，積極主動地引導。