淺析高中英語教師專業素養的現狀

阮俊麗

摘 要：英語作為一門國際性語言已得到世界的廣泛關注，高中階段的英語教學也顯得十分重要。基于此，英語教師專業素養的提升就成為一個亟待解決的問題。本文從兩個方面闡述了高中英語教師的現狀，以及針對現在高中英語教師的現狀提出的建議和措施，希望對高中階段英語教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語教師；專業能力；措施

隨著國家基礎教育改革的不斷深化和改革步伐的加快，國家對基礎教育提出了更高的要求。辦好教育，涉及到很多方面的條件和因素，但其中核心問題是教師隊伍的建設。教師的整體水平直接影響著教育目標的實現。高中英語教師是基礎教育教師中的重要群體，他們的素質水平、教育思想和自我發展，在很大程度上對提高中學英語教學質量和推動整個素質教育在基礎教育領域的改革進程起著決定性的影響。因此，提高教師的素質和能力無疑已成為新世紀我國實施教育發展的迫切要求。

1 高中英語教學現狀以及教師自身發展中存在的問題

1.1青年教師偏多，職稱結構不合理

教師隊伍的年齡分布反映一個學校教師隊伍梯隊建設的基本情況，而教師的學歷與職稱是反映教師隊伍基本業務能力的重要指標。通過學校調查，了解到本地區高中英語教師中中青年教師占絕大部分，教齡在10年以下的教師比例為85%， 10 年以上的占 15%；擁有初、中級職稱的占 95%，擁有高級職稱的教師僅占 5%。從以上的數據可以看出，目前本地區的高中英語教學任務主要是由中青年教師承擔。他們的學歷偏低，職稱也低，依靠這樣的一支師資隊伍， 顯然難以保障教學的質量， 難以保障人才培養的質量。由于青年教師人數過多，有經驗的老教師很難有針對性地指導他們的教學和科研。這就會影響到他們業務能力和教學水平的提高，進而會影響到教師隊伍的梯隊建設和教學、科研工作的開展，甚至還會影響到相當長一段時期內整個教師隊伍的質量。

1.2教學思想陳舊，課堂教學手段落后

受傳統觀念的影響，有相當一部分教師對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，在教學方式上仍然以傳統的“灌輸”為主，使英語教學失去了作為一門語言應有的情境性等。雖然大多數教師認為探索學習是最有效的學習方式，但在實際的課堂教學過程中，55%的教師還是采用老師提問、學生回答這種最原始的方式；在自習課上，70%的教師還是傳統的布置大量作業和組織復習。

1.3課后反思能力較差

現代英語教學中反思能力，是每一位高素質的英語教師所必須具備的一項能力。在調查中我們發現，經常在課后對自己的教學過程及效果自我反省的教師人數并不多，而當被問及“您經常采取什么方式反思自己的教學過程及結果”時，“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”的答案占到了 75%，只有25%的教師會系統思考并寫下來。能在教育崗位上一直默默耕耘的教師有很多，但真正能做到花心思把自己的思考記錄下來并琢磨教書育人規律的教師并不多。長此以往，理念跟不上實踐發展的速度，最終導致教師的平庸發展。只有認真做好反思工作，改正不足，研究規律，才能在以后的英語教學中取得長足進步。

1.4教育科研意識薄弱和科研能力低

教育科研意識和能力是新課程背景下外語教師的必備素質“專家型教師”、“科研型教師”是新課程對教師的要求，外語教師要以研究為己任，將自己作為研究者來對待。近年來，越來越多的教師已經意識到了教育科研的重要性，也期望通過教育科研來提升自己，改善自身的教學行為，提高教學效益。不少教師在進行課題研究、撰寫論文等方面進行了一些嘗試。但在對教師的訪談中發現，有的教師認為科研、課題研究高不可攀，是研究人員的事，一線教師把課堂教學搞好就行了；也有教師認為課題研究與提高教學質量關系不大；有的老師反映想搞科研，又不知從何處入手。表現在行動上，教師們參與別人課題的多，自己獨立研究的少；往往注意立項和結題，不太注重與教學實踐相結合，忽視了通過課題研究來改善自己的教學行為；發表論文也主要是為了評定職稱的需要；也有教師反映在時間和精力上無暇顧及科研，在經費上也存在不少具體困難。

1.5缺乏有效的教師培訓

由于客觀存在著年齡、學歷、職稱，以及實際的教育教學水平的差異，教師在專業知識水平、理論基礎、教育教學技能技巧、教育教學工作經驗、自學能力、組織管理能力等方面也就存在不同程度的差異。

2 針對高中英語教師現狀的措施和建議

2.1思想上提升，確立全面發展的意識

高中英語教師要使專業素養得到提升，其中重要的一方面就是要注重思想上的提升。思想是行動的先導，思想可以決定行為的實施。這也是高中英語教師提高自身水平的一個重要方向。

新的課程改革給高中英語教師帶來嚴峻的挑戰，要求教師是通才，因此教師思想上要提高警惕，對自己要求要嚴格，做到全面發展。這里的全面發展不是要求教師樣樣精通，而是至少對各方面都有所了解，做到這一點并不是很難。多元智能理論認為，人的智能是由語言、音樂、空間、身體運動、邏輯數理、內省和人際等七方面的智力構成的，教師應當在主觀上認識到針對自己的不同特點發展自己的各方面的智力的重要性，提高自己的全面素養，以更好地適應英語課堂教學。

2.2教師勤于反思，不斷研究教學實踐

一個教師的科研能力如何，與他是否具有反思意識、具備反思能力密切相關。教育家波斯納曾說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。”葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師如果能堅持反思，長久下來必積累大量教學心得和教學建議，這些都可以成為很好的科研素材，對提高教師科研能力大有裨益

2.3把握出國進修或其他專題培訓的機會

英語是一門國際性的語言，創設一個良好的語言習得環境對于高中英語教師來說是非常重要的。在英語環境中去學習英語，不僅可以加快語言學習的速度，而且還可以更深層次地體會語言的魅力。此外，現在的社會處于不斷變化的國際環境中，因此到講英語的國家親身體驗他們文化、經濟、教育以及風土人情等方面的發展變化，可以拓寬自己的知識面，對高中英語教師更好地開展英語教學是很好的積淀。同時，高中英語教師還應抓住一切機會去參加一些專題研討會或培訓。只有這樣，才能使自己的教學不會局限于一個狹小的空間，才能和一些同行做更多、更深入的交流，促進自己教學水平的提高。

一名優秀的高中英語教師不是機械地傳授知識的教書匠，而應是善于反思實踐的教育者和科研工作者，具備教育科研能力。高中英語是高中階段學生的重要學科，需要英語教師提高外語教學科研能力，通過科研活動尋求解決教學過程中出現的問題。所以作為學校主管部門與教師必須努力探索有效提高高中英語教師教育科研能力的途徑，培養大批具有創新意識的科研型英語教師。

參考文獻

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