談新課程改革下的中職學校英語教學

葉涵

今天的課程改革對老師們來說，其實就是深入思考一個問題：如何精心設計和搭配這份精神營養餐，才能使學生們自覺地、充滿愉悅地將其吃下去，并最終保證學生們不會消化不良。課堂教學就不僅僅是一個被動的執行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成。我們要更加關注學生在課堂上的表現，來及時調整自己的教學設計。也就是說課程改革要求我們必須在授課過程中有所突破，有所創新，有所收獲。

新課程改革下的英語教學就是要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎；就是要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹的學習態度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。

1 興趣的培養

作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，要不拘一格，根據不同的教學內容運用不同的教學方法，創設符合學生情趣的語言環境，精心設計多種交際活動，讓絕大多數學生都有機會創造性地發揮和運用所學知識。

2 培養學生養成良好的學習語言的習慣

1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。

2、預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規范要求。

在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優美的句子，并讀、抄、背。

3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。

4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

3 教學步驟：閱讀課

1、導入，通過問題、討論、情境、表演等目的，激發學生學習興趣和求知欲，初步感知課文內容。

2、通過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀能力，針對課文情景設計問答、排序或填表形式，并設計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡，分析段落大意。

3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文， 運用討論、辯論、表達能力、訓練學生的思維。

4 在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂

1、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesnt matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2、創造寬松、和諧的氣氛 。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。

4、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態度、文化意識這些人文素養的關注。這也體現在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。我們現行的教材編寫滲透了天文、地理、環保、音樂、文化、美術，以及人際交往等多方面主題的教育和滲透，這也是我們教育“以人為本”理念的滲透，也更體現了教育的本質不僅僅是教書，更多的是育人。

同時，教師要重視學生心理作用，營造和諧課堂氣氛。學生學習過程是學生對所學知識的感知、記憶、思維活動的過程。心理學研究表明，情感是認識的重要推動力。煩惱、緊張、害怕、反感、壓抑等消極情感將抑制智力的發展；愉快、輕松、自信、樂觀等積極情緒則能強化學生的智力活動。教師在教學過程中要通過多種方式，各種途徑，誘導激發學生積極的情緒。在英語教學過程中，教師應以微笑贊許的目光，激勵的語言，給學生創設寬松的心理環境，消除緊張的心理障礙，激勵學生大膽發言，尤其是學困生，要給他們提供發言的機會。要通過提問、回答、朗讀、背誦、復述、課前3分鐘演講等形式的教學活動，讓不同層次的學生獲得成就感，增強學生的自信心，增加學習的樂趣。教學中還要增添教學內容的趣味性，調劑學生的口味。比如利用實物進行直觀教學。教學中教師既要講，也要讓學生看、練、說、寫、讀、討論，使教學方法多樣化。盡可能用藝術手段—音樂、短劇、游戲、舞蹈、繪畫、詩歌等形式，讓美發揮潤滑作用，使智育和美育在外語教學中達到統一與和諧，達到賞心悅目、悅神的效果，讓學生振奮起來。在教法上以教會學生學習為核心，以交際操練為主線，力求做到組織教學“英語化”，設計活動“情景化”，訓練形式“多樣化”。

因此，在高中英語教學中，教師運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合素質的提高，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。