淺談英語教學設計的六個環(huán)節(jié)

■韓妍

淺談英語教學設計的六個環(huán)節(jié)

■韓妍

提高英語課堂效率，打造高效課堂是英語教師十分關注的問題。把握好準備、設計、實施、評價、作業(yè)布置和反思等六個環(huán)節(jié)，可以有效地提高課堂教學效率。

一、教學準備環(huán)節(jié)

一堂課的準備工作直接影響到課堂上教師的發(fā)揮和學生的學習進度。上課之前，教師要努力做到以下幾點：

首先，教師應分析教材知識點，確定教學的知識目標、基本詞匯、語法結構、技能目標、德育目標、文化目標，將知識歸類、條理化。教師要分清陳述性知識和程序性知識，明確是什么、為什么、怎么辦。同時，教師還應搜索相關主題資源知識如圖片、視頻資料，為豐富課堂教學內容做準備。

其次，教師要結合學生的生活和興趣點，確定教學內容的載體和教學活動形式。教師還可以通過與學生的交流調查學情，然后根據(jù)學情來確定自己上課的標高。必要時，教師還要對教材內容作適當處理，如對教材進行增補，刪減和改編，以便更加靈活地使用教材。

第三，教師應盡可能多地準備多種形式的學習材料或方式來設計教學活動。不同學生的興趣點和反應點是不同的，學生的學習認知方式也是不盡相同的。因此，教師要盡可能地呈現(xiàn)不同的材料內容或準備不同的形式以激發(fā)學生的學習熱情。

另外，為了促進學生的學習，幫助學生理解知識，教師要制作好必要的視頻、圖片、教具、幻燈片，與白板功能相結合運用，促進信息技術與學科教育的融合，調用多種元素來提高課堂效率。

二、教學設計環(huán)節(jié)

首先，教師要確保課堂整體基本流程符合認知規(guī)律，教學一般可分以下幾個流程：熱身——導入——新知呈現(xiàn)，課堂輸入——新知內化——新知實際運用——新知相關練習——利用新知綜合運用活動,語言輸出活動——課堂小結，整體評估——作業(yè)布置。奧蘇伯爾的認知同化說認為有意義的學習應是學生學習的主要形式。在新知導入環(huán)節(jié)要重視學生新舊知識的聯(lián)系，靠舊知引新知，增加學生對知識的熟悉感，降低課堂的陌生感。課堂輸入要在不知不覺中設置情景讓學生容易接受。因此，教師在為學生準備材料時，要突出先行組織者的作用。整體規(guī)劃后，在各個環(huán)節(jié)的細節(jié)設計過程中，既要注意彼此的獨立性，也要注意彼此在內容上的過渡和邏輯聯(lián)系，要注意語言上的過渡，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互照應。教學過程要注意尋找教學線索，層層推進，促進學生知識的內化。

第二，在各個活動推進環(huán)節(jié)，教師要促進教學形式與教學內容的結合。教師可以在某個環(huán)節(jié)合理設置課堂情境，有效利用競爭與合作的機制來提高學生的學習興趣。活動設計的目的要明確，教師對每一個環(huán)節(jié)要有適當?shù)姆此迹荒茏尳虒W環(huán)節(jié)走虛步，走形式。

第三，教學設計環(huán)節(jié)還應準備好備選方案。如在制作課堂幻燈片的同時，可以將后備活動放到最后面，以備用。板書的設計要重難點突出，注意呈現(xiàn)順序，力求板書的結構邏輯清晰化。只有這樣，才能讓學生一目了然，形成比較清晰的認識。

三、教學實施環(huán)節(jié)

在教學過程中，教師還要合理運用認知策略。認知策略的功能是對信息加工的具體操作過程進行控制。其中，信息加工的基本策略有復述策略、組織策略與精加工策略。在英語語言內化過程中，語言的機械操練不能忽視，但要采用新穎的形式。

課堂的教授過程實際是對各種課堂活動的監(jiān)控過程，要注意學生的狀態(tài)和臨時生成，并能在上課過程中做出積極的回應和反饋。一層不變的教案，理想的教學設計是不存在的。對于課堂任何非預測內容，教師自身要調整好心態(tài)，根據(jù)自己的經(jīng)驗隨機應變。它可以是課堂某個環(huán)節(jié)的省略或者降低難度，可以是課堂形式的改變將個體回答變成小組討論。教師要關注學生的學習狀態(tài)，時刻準備著教學進度和教學內容的調整。

四、教學評價環(huán)節(jié)

課堂評價是指教師在課堂中，對學生的學習過程和行為進行的評價，它是英語教學過程評價的重要組成部分。教師應抓住每節(jié)英語教學中對學生發(fā)問或布置任務后的評價機會，及時對學生的語言和行為進行評價和適當?shù)目隙ǎ寣W生在心理層面和知識層面都得到新的發(fā)展。

在教學過程中，教師應當要多地關注學生的學習過程，及時對學生進行過程性評價，適當調控自己的教學節(jié)奏。評價的時機、主體、內容、形式都是可以多樣化的。總體上，評價應是正面積極的。從學生的威信性動機分析，學生都期望得到別人的尊重、肯定和贊揚，向往取得成就。在條件允許的情況下，教師可以適當準備小糖果等禮物，以刺激學生不斷進取。

另一方面，教師要為學生提供自我或同伴間相互糾錯或相互肯定的機會，要關注學生的自我評價及同伴間的評價。愛和尊重是人的基本需要，作為教師應注意滿足學生的基本需要，為學生提供彼此肯定、欣賞的機會。

五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)

作業(yè)布置是教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)布置為學生提供自我監(jiān)控的機會，學生可以在完成作業(yè)過程中反思自己的學習過程和效果，促進學生學習的不斷優(yōu)化。

六、課堂反思環(huán)節(jié)

上完一節(jié)課后，教師有必要對一節(jié)課學生的學習程度進行分析，思考教學成功或者失敗的原因，對不足之處，要進行再次修改和改進。同時，教師也可以詢問學生，這節(jié)課最喜歡什么環(huán)節(jié)，最不喜歡什么環(huán)節(jié)，教師只有不斷地反思自我、感受教學，才能促進自己教學水平的提高。

一節(jié)課的準備、設計、實施、評價、作業(yè)和反思環(huán)節(jié)都需要教師在日常的教育教學活動中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教法，從動機、認知、情緒等各個方面調動學生，讓學生能在學習過程中真正熱愛英語，獲得學習的進步與學業(yè)水平的提升。

（作者單位：武漢市第二十七中學）

責任編輯 王愛民