小學數學“五環導學”教學模式的流程

■程鳳

小學數學“五環導學”教學模式的流程

■程鳳

“目標管理、自主質疑、互助探究、交流提升、當堂訓練”教學模式簡稱“五環導學”數學學習模式。“五環”是指數學學習中的五個環節，分課前和課中兩個階段完成。這種學習模式能夠有助于促進學生打下堅實的知識基礎，發展解決實際問題、批判性思維和創造性思維能力，發展合作能力與自主學習能力，這與信息社會對人才培養的要求是完全一致的。

課中學習的具體流程圖如下：

“五環導學”數學學習模式是在學生充分自主學習的前提下，以學生學習為主的一種數學學習模式，它重在學生自學、課堂互助探究、交流提升、教師點撥和當堂訓練。

“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。數學學習運用“五環導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學案”平臺以導貫穿課堂教學的每一個環節，引領學生達成學習目標，從而實現高效教學向高效學習的轉化。

在“五環導學”模式中，學案的質量和使用是關鍵的因素。教師課前需要認真研讀教材，徹底把握教材、把握學生，注重搜集多種資料，在尊重學生實際和學習規律的基礎上，制訂切實可行的分層導學案。導學案的編寫要精細且容量要適中。

一、目標管理環節

導學案要提前一天下發。學生要根據導學案的指導，明確本課的學習目標，在學案導學的幫助下，開始初步自主學習。

下面以《復式折線統計圖》（人教版五年級下冊第六單元）一課為例，說說“五環導學”的流程與要領，明確教師課前準備事項及學習卡的內容（如圖1、2）。

圖2

教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教，制定出課堂學習的新目標。課堂上出示課堂學習目標，在學案導學的幫助下，學生開始進一步的自主學習。復式折線統計圖的學習卡內容可以如圖3所示。

學習目標還將引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統化的目的，最后讓學生對課堂表現和效果進行評價。復式折線統計圖的重點、難點可以如圖4所示。

二、自學質疑環節

自主學習就是學生在當堂非常明確的“自主學習目標”的要求下，在學案導學的幫助下，進行自我調控的自主學習活動。這一環節分兩階段完成。第一階段，根據自主學習的要求，學生課前通過預習課本，初步完成學案內容。第二階段，學生根據導學案，自主解讀文本，完成基礎知識、基礎題目，從總體上初步把握文本，達成基礎性目標。在這一環節，學生必須在規定的時間內完成具體的學習目標任務，它是一個獨立思考、快速思維、或者強化識記的過程；該過程需要體現分層教學，對不同層級的學生提出不同的目標要求；對疑難問題，學生要力爭實現自主攻破，努力解決問題。讓每個學生帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入互助探究學習環節。課中自學時間的長短由教師根據學案完成情況而定。復式折線統計圖的學習指南卡內容可以如圖5所示。

三、互助探究環節

這一環節主要以小組合作的形式來進行。主要針對學案的內容進行學習和組內交流、碰撞、探究，課堂上讓學生大膽說話，主體參與、合作探究，盡可能地給學生表達的機會。同時通過組內交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維，并相互啟發、相互溝通，從而達到培養學生的多元化思維能力，達到在分享中實現共贏的目的。有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。復式折線統計圖的小組互學卡內容可如圖6所示。

圖3

圖4

圖5

圖6

教師在此環節中要拿出一定的時間讓學生將自主學習的情況進行組內交流。形式要多種多樣，教師一要巡查，最大限度地掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終的探究成果，為成果交流展示做好準備。

四、交流提升環節

本環節主要是全班內進行合作學習和探究成果的交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表拿著題板進行展示。展示過程要求每個學生要注意傾聽其他小組的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，使知識轉化為技能。另外，對于學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善于引導，在班內形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。在交流過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學的、關鍵點、易錯點、疑惑點，及時進行點撥精講。復式折線統計圖的交流提升內容可如圖7所示。

在教師精講點撥過程中，重點要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規范化的強調上。注意讓學生養成良好的學習習慣，學生要善于做好課堂筆記，將重點知識加以記錄，將老師的講解與點撥結合自己的實際學習情況，做好筆記，將知識當堂消化吸收。教師要恰當地評價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂，提升學習能力。

五、當堂訓練環節

在本環節中，要強化學習目標，構建學習模型，應用學習方法，形成學習技能。當堂內訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，教師要根據學生學習的實際情況，根據學習的重難點以及疑惑點，選擇有代表性、梯度性、量力性、發散性的題目，要求學生限時限量完成訓練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生的答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。復式折線統計圖的當堂訓練卡內容可如圖8所示。

當堂訓練中，訓練題的設計要做到：一是訓練題設計要有層次，體現不同水平學生的要求；二是訓練題設計要關注三維教學目標；三是設計要突出重點，注意疑點；四是題目要有代表性和拓展性。學生通過完成當堂訓練題更進一步驗證學習目標的達成度，同時也可提出新的質疑。教師課后要全批學案，鞏固學習成果。復式折線統計圖的小組學習小結卡可如圖9所示。

圖7

圖8

圖9

（作者單位：武漢市武昌區柴林小學）

責任編輯 王愛民