小學數學課堂中的討論教學

■樊 斌

小學數學課堂中的討論教學

■樊 斌

小學數學教學中的課堂討論是在教師的指引下，師生就教材的重點、難點和學習中容易出現錯誤的地方以及有利于發展學生思維的知識點，在獨立鉆研課本的基礎上，相互進行討論、爭辯的一種教學組織形式。數學課堂討論是一種互動的教學方式，也是啟發式教學的基本方法，它對于發揚教學民主，讓學生真正參與到數學活動中來，發揮他們的個性，調動他們的學習積極性，增強他們的主體意識、批判思維能力和數學交流能力都有積極的作用。

營造良好討論氛圍

隨著課程改革的不斷深入和教學模式的不斷更新，討論教學方式已融合到課堂教學之中了。教師在課堂教學合理的使用討論教學方法，能有效提課堂教學效率。那么，在什么情況下適宜組織學生討論呢？筆者結合自己的教學實踐，談談在課堂實踐中所做的一些粗淺的看法和嘗試。

組織學生進行課堂討論，必須使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關系。學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。所以教師對學生勇于回答問題的行為必須加以肯定。至于對與錯，那是第二位的。課堂是允許學生爭論的地方。

例如：針對“軸對稱圖形”這一課時，首先讓學生利用學具探究學過的平面圖形哪些是軸對稱圖形。學生討論后，個別小組匯報，當說到平行四邊形不是軸對稱圖形時，其它小組質疑：“平行四邊形也是軸對稱圖形，”當迥然不同的結論使學生陷入矛盾之中，學生圍繞平行四邊形四條邊相等時是軸對稱圖形，一般的平行四邊形不是軸對稱圖形展開討論。……