應對新媒體浪潮高職影視教育的改革初探

袁琴

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

應對新媒體浪潮高職影視教育的改革初探

袁琴

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

數字和網絡技術的飛速發展，網絡、手機、微博等新興媒介分占傳媒市場，媒介融合發展的趨勢充分顯現。傳媒業界的大變革必然需要本領域的專業人才培養做出調整，作為培養實用型高技能人才的高職影視教育，迫切需要轉變教育理念、改革教學內容與方法，培養適應新的傳媒格局、適應現代化傳媒生產的專業人才。

新媒體；影視教育；轉型與改革

2009年我國第一部“文化產業振興規劃”發布,該規劃把廣播影視、數字媒體和動漫等產業作為重點發展產業,支持發展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、手機廣播電視等新興文化業態。規劃的出臺必將對我國影視業的發展、數字視頻的制作與高校影視教學的改革產生深遠的影響。作為和產業發展緊密聯系的高校影視教育需在此大背景下，重新思考自己的人才培養目標，調整課程設置，才能使影視教育緊跟時代進步，適應全媒體發展對人才的需求。

一、新媒體發展趨勢與高職影視教育現狀

（一）新媒體及其發展趨勢

新媒體是指在新的技術支撐體系下出現的新型媒體形態，如網絡、手機、數字電視、移動電視、數字報紙等。據2014年1月中國互聯網絡信息中心發布《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中手機網民規模達5億，手機端在線收看或下載視頻的用戶數為2.47億。微視頻、微電影、微新聞等出現在網絡新媒體上的大量節目形成了對傳統電視、報紙等的沖擊。據相關數據統計顯示，截止2012年底，我國網絡視頻用戶規模達到4.2億，近七成用戶觀看電視的時間減少，有71.3%的網絡視頻用戶表示，與以往相比觀看電視的時間明顯減少，其中有27.4%的用戶表示現在基本不使用電視收看電視臺的節目，56.7%的網絡視頻用戶認同對互聯網的依賴要超過電視。除了以手機和互聯網為代表的新媒體深入大眾生活，移動電視、數字電視、樓宇電視，公交移動媒體，手機媒體等也在推進發展。

（二）高職影視教育現狀

雖然，各種新媒體發展迅猛且形式特征各異，但是究其媒介內容的核心本質依然是音視頻，是注重視聽語言訓練的影視教育。高職影視教育就是以培養各種類型視頻策劃制作人才作為目標的。最新高職高專專業目錄中廣播影視類的專業共有17個，我院開設了2個（影視廣告和影視動畫），相關專業1個（編導）。雖然我院在西部職業院校中廣播影視類專業開設數目較多、時間較長，而且通過國家示范建設，在專業人才培養、課程體系改革和校企合作方面取得了一定的成果。但是總體人才培養定位于傳統媒體人才，校企合作也主要與傳統傳媒機構合作較多，在課程設置、教學內容等方面也更多以傳統媒體作為出發點。然而，隨著移動、互聯網等新興媒體的沖擊，傳統媒體本身就面臨縮水、改革甚至整合的局面，因此，按照教育先行的原則，人才培養必須走在前列，率先改革。新的傳播方式和傳播媒介必然帶來內容上的顛覆性變化，作為內容和材料生產的高職影視教育迫切需要轉型。

二、高職影視教育的改革途徑

（一）在教師的培養和理念轉換方面

目前高職影視專業的教師大多來自國內院校本科或研究生畢業，雖然有著較為豐富的教學經驗，但是，由于畢業多年，從教以來并未進行相對應的繼續教育與培訓，還是沿用以前老技術、老方法。知識的更新沒有跟上行業領域的發展，對于新事物，主動學習和接受的相對較少，導致了教學知識的落后，以至于學生畢業可能意味著淘汰甚至失業。而如今，新技術、新工藝層出不窮，在傳媒領域更是日新月異，作為傳媒人才的培養者、引路人，高職影視教師需要更高、更新的標準。因此，應對新媒體、新技術對影視行業及教育的沖擊，首先要做的就是轉變教師的教育觀念，對教師進行新知識、新領域的培養，充分關注來自行業最新領域的動態與變化，更新自身原有知識系統，為教學改革做好人才儲備和準備。

（二）在課程設置方面

高職影視教育培養的人才是實用型的技術技能型人才。目前，以我院影視廣告專業為例，在課程設置方面，除了專業基礎課程外，其余如音樂電視、電視新聞、電視欄目劇、電視劇情片、電視紀錄片、電視欄目包裝等超過90%的課程都是針對傳統媒介內容的生產。雖然每年都進行了相關人才培養方案和課程體系的討論與修訂，但是，基本沒有實質性的變化，有的也只是更改課程名稱、調整一下教學課時分配，大同小異。而相對于近幾年盛行的新媒體領域如網絡視頻、手機媒體等新媒體課程卻沒有開設，更加不要說針對新媒體影視擴展領域的新媒體傳播、新媒體營銷等眾多與傳媒市場充分關聯的課程。然而，與學生學習和人才培養最攸關的就是課程，開設了什么課程，決定了學生的學習內容和知識結構。因此，目前重中之重是針對行業領域的新變化，有目的的調研、適時調整，重構課程體系，使課程的設置能更符合專業行業的發展和需要。

（三）在教學內容方面

目前，在影視教育教學內容方面，“重經典、輕現狀”是比較普遍的現象，如視聽語言、影視欣賞等課程，教師選擇了絕大數的傳統、經典的影視作品進行講解和分析，當然不是說這些不重要，只是需要對影視現狀保持一顆敏感的心。相對于經典影視作品，也許網絡熱播短劇、網絡新聞視頻、甚至草根創作的各類短劇更具有現實意義、也更適合學生的實際。而現今數字技術飛速發展，就如攝影不再需要膠片、電影不再使用拷貝，都是數字化拍攝和傳播，再去反復講授“暗房技術”、“電影是一秒鐘24格的

真理”，就似乎顯得老舊落后于形勢。因此，教學內容也要與時俱進，不斷更新，尤其是傳媒這一本身就置身于熱門前沿的領域，更需要隨時關注行業動態、實事焦點，相應更新教學內容，做到

（四）教學的形式和手段上面

今天的學生都是在各種電子產品、網絡媒體的熏陶下成長的，如果再按照傳統的方式進行教學，勢必落后于現實需要。因此當前的影視教育，要與時俱進，拓展教學方法、豐富教學手段。首先在教學方法上，除了進一步加強項目教學的貫穿運用，還可利用新媒體技術開辟手機互動、微博、微信課堂等，通過師生共同討論參與影視評論、劇情互動等拓展學習空間與領域。其次，在教學手段上，除了用好多媒體外，還要充分利用網絡資源優勢，各種專門視頻網站、專業的影視資源網站都涵蓋了巨大的知識內容，為教學素材、資料以及學生的自主學習拓展了無限的空間。再次，隨著互動影視的逐漸盛行，在教學上也應充分注重互動性，這里的互動不是單純的課堂師生間的互動，而是通過各種途徑互動。比如，微博空間的討論、社區網站的論壇，以及學生自創作品上傳至視頻網站，接受大眾的點評，和其他用戶展開互動等。

三、結論

新媒體技術發展已經使傳統的影視教育超出了學校的范圍，各種新媒體傳播途徑，獲取信息的渠道增多。高職影視教育也必須適時作出調整，在人才培養目標定位、課程設置、教學內容、教學手段等方面改革，以適應新媒體發展和新型媒介生產的需要。

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[3]王萬堯.論新媒體語境下的高校影視教育問題與策略[J].電影評介，2013(5).

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1005-5312（2014）08-0228-02