小學生快樂作文教學之我見

陳金彩

【摘要】我們小學語文教師在教學生作文時，常常發現學生作文的題材和他們的生活實際相去甚遠，他們的感情都是別人的，缺少自己的真情實感，空洞無物，抑或言之生硬，缺少生氣。以教師在教學生作文時，應引導學生多積累，教給學生帶著感情寫自己的所見所聞和所思所想。

【關鍵詞】小學生；快樂作文；真情實感

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教小學生作文過程中，我經常發現，很多學生作文時存在著說話生硬、敘述顛三倒四的現象，或者文不對題，瞎說一氣。那么如何讓學生寫出帶著自己感情的話，抒發自己的真情呢？我在教學中發現：開發學生的心靈之水，撥動他們的心靈之弦，讓他們的感情洪流噴發而出，就必須做到從一點一滴開始，做到積淀、積淀、再積淀，直至水到渠成，瓜熟蒂落。

一、抓住課內和課外一切機會，讓學生多積累

學生腦中是一張白紙，讓他們有事可寫有話可說，就必須不斷積累說話寫事的能力，這種積累需要很長的時間，這就要求我們做語文教師的在任何時間都注意幫助學生積累語言素材，最基本的是在上課時可以積累，在學生學習的優秀課文中整理好詞佳句，注意教給學生學會分類，把相互聯系的好詞佳句放在一起，增加學生們的詞匯量。當老師講完一篇課文后，我們還應當給學生們再加上一些與教材有關的警句名言，加上一些與教材相關的成語故事，還可以加上一些與教材中精彩語句相關的其他經典句子，還可以加上些與教材內容相關的兒歌或者古詩詞等等。經過這樣補充相關的知識或語句，增加學生語言的容量，提升他們的語言水準。

讓學生學會積累，還應走出課堂，提高學生們接觸更多的語言知識的機會。否則，他們會感到枯燥與單調。因此，在課堂積累之外，我們做老師的還可以利用課下舉行的各類游戲，或者在學校組織的各類活動中，增加學生們語言表達的機會，開拓學生們積累好詞佳句的各種途徑，提高他們不斷積累而產生的興趣，使學生在不知不覺中，接受到語言美而帶來的快樂，不斷體會語言的美感，提高他們表達的能力。

二、在課堂的口語交際中，要求學生必須以生活為基礎

小學生的課本中，所涉及的口語交際練習的主題，都是學生生活中經常遇到的問題，都是生活的原型再現，學生的口語交際訓練實際上是一次表述生活經歷的過程，更是學生的一次口頭作文過程。老師在教學時，應積極引導學生，善于發現生活，善于總結生活，積極發現其中蘊含的道理；善于發現生活的善惡美丑，使學生從內心感觸頗多，讓學生以自己的世界觀分析事件的對與錯，激發他們勇于表達自己的真情實感，使所有表達都帶著發自內心的真情。比如，我在教小學生口語交際《學會道歉》這一課時，首先讓學生回憶一下自己最近和朋友發生過的一件不愉快的事情，敘述一下自己和朋友到底發生了怎樣的事情，詳細表達一下事情的來龍去脈，從內心深處真正弄明白自己錯的原因，心里當時到底是怎么想的，為什么人會在那個時候會犯錯，會傷害自己最親密的朋友，是魯莽還是故意，是沖動還是無心，等等問題。那么，通過這樣真真切切的演習道歉，使學生從內心深處真正感受道歉的心路歷程和朋友的真實反應。這樣完整的一個過程下來，就是學生們一次比較完整的作文過程，經過這樣的多次鍛煉，學生的作文基礎會越來越扎實，積淀會越來越厚實。

三、把作文教學全部融入生活

我們每天所教的課本內容無不是與生活實際相關的，每篇課文無不是學生學習知識的載體，每節課的講授都是學生們學習作文的點點滴滴。所以說，每篇課文，每節內容，學生都必須真正學會，才能提升作文水準。而課本中專門安排的習作學習內容，更是要求學生聯系生活實際，走進生活的內容，鍛煉學生在生活的方方面面中，體驗到都有作文的影子，使小學生學會體驗作文的樂趣，使他們不斷形成一種作文就是再現生活的一次過程，是用語言文字記錄故事的一次活動。當這種意識形成時，學生作文就感到不困難了。

例如，教材中有這樣一篇課文《身邊的小能人》，我在教學生時，引導學生這樣認識理解課文內容。這篇課文，在敘述小能人時，撇開常理，另辟蹊徑。在生活中，比如學習上成績格外突出的不是作者心目中的小能人；在藝術表演中，才能出眾，天賦極佳，亦不是作者心目中的小能人。課文幾經輾轉、篩選，傳達出這樣一個聲音：小能人在我們小學生的生活中無處不在。這樣敘述的思維茅塞頓開，尋找所謂的小能人，就是在我們的生活各個方面確確實實、廣泛存在。生活中不乏小能人，所缺少的就是你發現小能人的眼睛。當學生的思路打開后，學生就會體驗洞察生活的實踐，找尋到的小能人，所涉及的范圍極廣，都彰顯著時代的烙印。比如玩滑板的天才少年，他那飄逸的身姿，上下騰飛，驚險不斷，可謂滑板小能人；玩轉悠悠球的火力王，可謂天才一個，悠悠球飛速旋轉，上下滾動，精彩之極，令人嘆服，可謂小能人等等這些小能人，并不是憑空捏造出來的，是在確確實實的生活中存在的真人實事。學生感受這樣的習作，作文之靈感一定會噴薄而出，佳作定會頻頻出現。

四、鼓勵性的評價，促其快樂，促其增加信心

小學生剛開始寫作文，難免困難重重，愁緒滿懷。這就需要老師不要吝惜自己的鼓勵性語言，甚至把鼓勵夸張一點也無妨，這可以幫助學生感到作文的有趣和簡單，增強他們學習作文的信心。這就要求教師在指導學生作文時，降低要求，以孩子的視角來評價他們的習作。知道孩子們在表達他們的世界觀和人生感悟，在用心和老師交流，和老師傾訴他們的喜怒哀樂。我們要以樂觀的心態看待他們，認為他們都是未來的作家。因此，在評價他們的勞動果實時，教師應該善于發掘他們作文中的閃光點，哪怕一個書寫較漂亮的字，教師都應該肯定他們的成功之處，使小學生在激勵的評價中享受到成功的快樂。這樣堅持下去，學生們作文就會感到不頭痛，就不會發怵，增加他們作文的自信心，使其取得更大的作文成績。

總之，教師在教小學生作文時，要始終保持樂觀的心態，也使學生們感受到作文的快樂，讓孩子們自由放飛心靈的翅膀，快樂的、無拘無束的在作文的天空中翱翔。

（編輯：龍賢東）