研究生教育國際化實踐途徑探微

馬曉潔+黃鈞裕+郭子強+呂嘉春

教育的國際化是全球化的必然選擇，面臨著巨大的挑戰和機遇。隨著我國對外開放政策的不斷深化及人才強國戰略的全面實施，研究生教育國際化成為提高我國研究生教育水平和創新能力的重要途徑，也是我國建設世界一流大學的必由之路。

一、 研究生教育國際化的新背景和研究現狀

（一）研究生教育國際化的新背景

研究生教育是創新型人才的主要來源。研究生教育國際化可以有效提升研究生培養質量，提高高校的國際競爭力和學校辦學實力。

2006年國家發布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》、2010年發布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》三個文件中明確將研究生教育國際化提升至國家戰略層面；2013年，《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研【2013】1號）明確指出研究生教育改革的總體要求是：到2020年，基本建成規模結構適應需要、培養模式各具特色、整體質量不斷提升、拔尖創新人才不斷涌現的研究生教育體系，深化開放合作，增強對外開放的主動性和營造國際化培養環境等。這些文件的發布和政策的實施，從不同的角度表明國家已把研究生教育國際化劃至為國家高等教育發展的頂層設計和系統規劃層面[1]。

（二） 研究現狀

學者們研究“研究生教育國際化問題”主要從兩個方面進行了探討：

1. 研究生教育國際化的理論研究

學者們從不同的理論角度闡述了研究生教育的國際化，主要包括研究生國際化的背景與動因分析、研究生教育國際化的問題、發展戰略、意義與價值等進行闡述[2]。

2. 國外研究生國際化的經驗探究

闡述國外研究生教育國際化發展狀況以及經驗的文獻較多，文獻主要介紹了發達國家研究生教育國際化現狀以及國家、政府、學校為推進研究生教育國際化發展進程采取的有效措施、政策等。

國內外學者對研究生教育國際化問題的關注和探討在一定程度上為我國研究生教育國際化的深入研究提供了寶貴參考價值。但目前的研究多從宏觀層面對研究生教育國際化進行分析，而以具體大學為例的研究生教育國際化實施方案的研究成果較少，所以形成的對策建議的針對性與應用性不夠強。

二、 研究生教育國際化的主要途徑（以廣州醫科大學為例）

（一） 制定研究生國際化發展戰略

在推進研究生教育國際化進程中，學校應該思考本校研究生教育國際化的目標與對象，實事求是地制定研究生教育國際化長期戰略規劃。美國學者Harari.M曾提出，大學的國際化應當以“明確的贊同，積極的態度，全球的意識，超越本土的發展方向及發展范圍，并內化為學校的精神氣質”[3]。這就要求在研究生教育進程中樹立全球意識并形成國際化的精神氣氛和文化氛圍。

廣州醫科大學把國際化辦學納入學校“十二五”發展規劃，明確了國際化辦學的重要戰略地位。通過問卷調查和個別訪談法，了解學校研究生和教師對國際化的看法和需求，形成分析報告。根據調查分析的結果，調整研究生國際化的發展戰略，目標旨在全方位提高研究生教育教學水平和質量，擴大優質教育資源受益面，培養與建設廣州國際化區域中心城市人才需求相適應的具有國際視野的高水平醫藥衛生專業人才和管理人才[4]。

（二）推動師資國際化

教師的國際流動不僅能拓展國際化視野，提升自身的科研能力，了解國際學術研究的動向，而且有利于提高其對研究生的指導能力，增強高校研究生教育的國際學術吸引力[5]。

廣州醫科大學不斷加強導師隊伍建設，切實提升導師隊伍的國際化程度。學校通過請進來和送出去的方式打造國際化導師隊伍，目前具有留學背景或國外培訓經歷的導師達到79%。

廣州醫科大學通過國際頂尖雜志上發布招聘廣告，在全球范圍內公開招聘優秀教師。學校目前已經引進廣東省“珠江學者”特聘教授和“長江學者”特聘教授和其他客座教授，他們活躍在科研和教學的第一線上，培養出一批優秀的具有國際競爭力的研究生。

除了“請進來”，學校還設立專項資金定期選派科研骨干到法國斯特拉斯堡大學、英國愛丁堡大學等世界名校進行定點培訓。長期開設外教授課的英語強化班，通過小班教學的方式強化培訓教師的英文能力，并從中擇優選派骨干教師到國外知名高等學府進修學習和英語教學培訓。

（三）積極開展研究生聯合培養

研究生聯合培養是一種互動型的人才培養過程，有幾個特點：能夠學習和借鑒國外研究生教育的先進方法，深化我國的教育改革；有助于加大國際合作力度，推動實質性的高水平科研合作；我國學生既能了解我國的情況，又能體驗國外的科研教育及文化，有利于我國國際化人才的培養；國外學生通過在中國的學習和科研，了解我國的科研優勢和文化，有助于培養國際友好人才；既能培養出在國內外具有一定競爭力的人才，又能使人才留在國內，減少人才流失。這一模式具有多贏性效益，對我國高層次人才培養是個重要的創新。

廣州醫科大學與世界一流大學（愛丁堡大學、約翰霍普金斯大學、加拿大多倫多大學、斯特拉斯堡大學等）聯合培養研究生，主要有兩種模式：“雙導師、雙學位”，就是雙方聯合培養，學生畢業后可以獲得兩校學位，學生需要支付兩校的學費，可由導師項目資助或申請國家獎學金；“雙導師、單學位”，雙方導師聯合培養，研究生到對方導師所在的學校或實驗室從事科研工作，由導師的項目進行資助或申請國家留學基金委獎學金。通過研究生聯合培養項目，學校加強與國際大學間以及學科專業間的學術交流與合作，提升了研究生培養水平。

（四）借鑒國際先進經驗，創新研究生人才培養模式

根據廣州市政府關于建立全科醫生制度的實施意見（穗府[2012]38號文）提出到2015年實現每萬名居民擁有2名全科醫生（目前仍不足1名全科醫生）、2020年實現每萬名居民擁有至少3名全科醫生的規劃目標。廣州醫科大學探索國際化的全科醫學研究生人才培養模式。全科醫師制度起源于英國，英國具有成熟的社區保健體系和全科醫師培養制度。為了培養優秀的全科醫生，廣州醫科大學從2011年與英國伯明翰大學簽訂協議，每年選派全科醫學導師到該校短期培訓；2012年與英國愛丁堡大學簽訂合作協議，雙方聯合培養全科醫學碩士研究生，廣醫大選派優秀的碩士研究生到愛丁堡大學學習半年，符合畢業條件可以獲得兩校的學位證書。以上兩個項目為學校于2012年啟動全科醫學碩士研究生的招生打下良好的基礎，通過國際合作，提升全科醫學專業研究生的人才培養質量，為廣州市乃至廣東省培養更多優秀的全科醫學師資和全科醫療人才，為廣州市社區醫療衛生改革做出貢獻。學校的研究課題《5+2+1全科醫學人才培養模式研究》已獲得美國中華醫學會資助，在實踐的基礎上，提出適合我國國情的農村與城市社區人全科醫學人才培養模式體系。

（五）聯合建立國際科研合作平臺，促進科研國際化

與國外高校或實驗室聯合建立科研平臺，不僅促進科研國際化，還能帶動教師、學生交流等多方式國際合作。廣州醫科大學近年來成立了“中美肺癌聯合實驗室”、“中國-加拿大呼吸疾病研究聯合實驗室”、“哈佛-廣醫神經醫學合作中心”、“中-法霍夫曼免疫研究所”（與2011年諾貝爾醫學獎獲得者法國霍夫曼教授合作） 等協同創新科研合作平臺，引進國外優秀的科學家，組成國際化的科研團隊，對有潛力的青年科學家和研究生采用與國外實驗室聯合培養等方式進行培養，促進高端醫學學術交流，提升大學的科研水平和國際知名度。

學校鼓勵研究生參與境外科研項目的研究。調查顯示學校48%的研究生導師曾參與跨國科研課題。近幾年，研究生參與發表的SCI論文的數量和質量有較大提高，由2010年45篇，到2013年達到175篇，且有影響因子大于10的重要學術論文。

（六）舉辦國際學術會議和專業學術會議，擴大教育國際化的受益面

研究生教育國際化的根本目的是要促進整體教育水平達到國際水準，而不僅僅是少數人與國際接軌。因此，在眾多途徑的選擇中，應該將主要的人力、物力、財力投放到使更多研究生受益的國際化途徑上，如舉辦高水平的國際學術會議[6]。通過參與、承辦或舉辦國際學術會議，與國際知名學者進行溝通和交流， 增加高校師生接觸世界學科前沿理論的機會，實現資源的共享。廣州醫科大學每年都舉辦一系列的國際學術會議和專業學術講座，提高研究生的研究水平和國際化參與程度，了解相關專業的學科發展前沿動態。2013年，學校共舉辦9個國際學術會議，包括第二屆國際天然免疫學術研討會、與愛丁堡大學聯合舉辦的第三屆廣州-愛丁堡醫學教育聯盟論壇、廣州國際COPD和睡眠呼吸疾病會議等。

廣州醫科大學要求研究生積極參加國際會議或專業學術（科研）講座，并規定研究生參加學術講座可以獲得相應的學分。2013年學校共舉辦20場專業科研講座，其中，50%的講座邀請國外大學的專家教授主講，近三成是關于研究方法類的講座，讓在校研究生們足不出戶，就能接觸國際最新學術信息與國際科研訓練方法。

三、結語

提升研究生國際化水平是一項長期系統工程，其路徑是全方位的。廣州醫科大學的研究生教育利用先進國際經驗，加強國際合作與競爭，不斷提高人才培養、科學研究、社會服務的能力，從根本上提高學校的核心競爭力。目前，我們還面臨著研究生英語水平達不到要求、課程國際化程度不高、研究生國際交流項目專項資金不足等問題，我們將根據學校整體情況不斷調整研究生教育國際化戰略規劃，穩步推進改革，培養具有國際競爭力的優秀人才。

基金項目：本課題為廣州市高等教育對外交流與合作重大研究項目（2013年編號B384）、廣州市高等學校第三批教育教學改革重大改革項目（2011年編號B119065）

參考文獻：

[1]李 偉等.我國研究生教育國際化的新思考[J].西北醫學教育2001（2）：1-3.

[2]張小燕. 研究生教育國際化的發展戰略[D]. 大連理工大學 2009.

[3]KATHARINE H H， JOEL

W M. International challenges to american colleges and universities [M].Phonenix，Ariz.：orgx Press，1995.

[4]魏東海 吳他凡 張慧群 馬曉潔 林愛華.“一聯多” “全覆蓋”本科教育國際化辦學模式的實踐與探索[J].高教探索，2012（5）：86-89.

[5]羅英姿等.高校研究生教育國際化評價指標體系構建初探[J].學位與研究生教育. 2009（11）：64-68.

[6]林偉連等.我國研究生教育國際化的實踐路徑探微[J].學位與研究生教育.2004（6）：12-15.

責任編輯 羅峰