初中班級(jí)學(xué)生自主管理實(shí)踐途徑

林立新

著名教育家葉圣陶先生提出：教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”“管是為了不管”。班主任應(yīng)大膽嘗試讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行自主管理，學(xué)會(huì)自己管理自己。

1. 建立相互信賴、平等互助的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生之間不應(yīng)該是服從與命令的關(guān)系，不是貓和老鼠的關(guān)系，不要把學(xué)生看成是老師的“對(duì)手”，如果這樣，一個(gè)班就有六七十個(gè)對(duì)手，不要說(shuō)這么多對(duì)手，就是一個(gè)對(duì)手都難以應(yīng)付。相反，如果讓每個(gè)學(xué)生成為班主任的助手，效果會(huì)如何呢？和諧的師生關(guān)系，班集體便有無(wú)窮的力量克服前進(jìn)中的困難。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自己制定班規(guī)

只有制定科學(xué)合理、獎(jiǎng)罰分明的班規(guī)，才能使班級(jí)走上自主管理的軌道，使全班做到有“法”可依，有“法”必依，真正做到“法治”而不是“人治”。班規(guī)要經(jīng)學(xué)生討論，以校規(guī)為依據(jù)，逐步完善。班規(guī)確定后，最好做到學(xué)生人手一份，并且連續(xù)三周由班主任利用班會(huì)課組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)。用一個(gè)時(shí)髦的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做給學(xué)生“洗腦”，使每一位同學(xué)盡快了解、熟悉班規(guī)。

3. 選好班干部，指導(dǎo)其工作方法，充分發(fā)揮其才能

班干部好與差是決定一個(gè)班級(jí)能否成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵所在。我的做法是，各主要班干部，以及科代表、小組長(zhǎng)，均在全班“公開(kāi)招聘”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，試用期一個(gè)月。這期間，班主任要指導(dǎo)班干部工作方法，培養(yǎng)班干部能力，做到能者上，不能者下。

4. 完善班干部工作環(huán)境，責(zé)、權(quán)、利分明

選拔、培養(yǎng)班干部后，還有一項(xiàng)很重要的工作，就是完善班干部工作環(huán)境，做到責(zé)、權(quán)、利分明?！柏?zé)”：班主任要及時(shí)給各班干部進(jìn)行具體、明確的分工，使其職責(zé)分明，避免其互相推諉，當(dāng)個(gè)別班干部辦事拖拉，工作不到位引起問(wèn)題時(shí)，班主任可采取層層問(wèn)責(zé)制，追究當(dāng)事班干部的責(zé)任?！皺?quán)”：下放權(quán)力給班干部，班規(guī)明確規(guī)定：對(duì)班干部職責(zé)范圍內(nèi)的命令學(xué)生要堅(jiān)決執(zhí)行，不理解的也要先執(zhí)行，執(zhí)行后不服者可向班級(jí)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，不得打擊、諷刺、報(bào)復(fù)班干部，違者一次扣2分并在全班通報(bào)批評(píng)。這條規(guī)則有力地樹(shù)立了班干部的威信，為班干部履行自己的職責(zé)創(chuàng)造了良好的條件?！袄保耗茼樌瓿杀韭毠ぷ鞯陌喔刹棵恐芟硎艿掠炕?至2分的待遇，用待遇留人。這系列措施使班干部放心工作，大膽工作，樂(lè)于工作，甚至有創(chuàng)造性的工作。有不少本來(lái)不想做班干部的同學(xué)也紛紛被吸引了。我曾經(jīng)在班里公開(kāi)招聘一名紀(jì)律委員，竟然有8名同學(xué)競(jìng)相應(yīng)聘。此舉充分調(diào)動(dòng)了全體班干部的積極性。

5. 設(shè)立仲裁委員會(huì)

我們經(jīng)常看到，有些班主任和學(xué)生之間劍拔弩張，個(gè)別的甚至差點(diǎn)打起架來(lái)。這固然有學(xué)生表現(xiàn)玩劣的原因，但也和班主任總是沖在第一線，矛盾逐漸累積有關(guān)。班級(jí)設(shè)立仲裁委員會(huì)能讓班主任笑看風(fēng)云，置身事外，巧妙地化解班里的種種不和諧行為。班級(jí)仲裁委員會(huì)，成員由2至3名公平公正的普通同學(xué)自愿報(bào)名擔(dān)任，當(dāng)接到同學(xué)的仲裁申請(qǐng)時(shí)，仲裁委員會(huì)要找相關(guān)當(dāng)事人進(jìn)行調(diào)查，盡快給出答復(fù)，做到有錯(cuò)必糾，公平、公正處理每一件事情。有效地防止了個(gè)別班干部濫用權(quán)力，同時(shí)也讓一些同學(xué)受到不公正的待遇時(shí)有地方投訴。使同學(xué)之間、班干部與同學(xué)之間、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，更加和諧，讓班級(jí)成為和諧班級(jí)。

6. 開(kāi)好每周的班會(huì)課

星期五中午放學(xué)后由班長(zhǎng)召集學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員召開(kāi)班委會(huì)常務(wù)會(huì)議，進(jìn)行一周情況匯總，為下周一班會(huì)課做準(zhǔn)備。班會(huì)課分別由各主要班干部做上周班級(jí)情況小結(jié)，學(xué)習(xí)委員主要是宣布缺交作業(yè)名單及早讀課、正課積極受表?yè)P(yáng)學(xué)生名單，紀(jì)律委員宣布上周各種違紀(jì)學(xué)生名單，衛(wèi)生委員宣布衛(wèi)生遲到或缺席學(xué)生名單，班長(zhǎng)做全面小結(jié)并公布上周每個(gè)同學(xué)的加分、扣分、合計(jì)得分等情況。這樣，給了班干部一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們既得到鍛煉，又能充分發(fā)揮自己的才能。同時(shí)，班主任也很輕松，只要到場(chǎng)視察一下即可，如有必要，可對(duì)班內(nèi)比較突出的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)易點(diǎn)評(píng)。

7. 使用好德育量化統(tǒng)計(jì)表

及時(shí)公布德育量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)扣分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，或上報(bào)年級(jí)組、政教處進(jìn)行處理，充分利用家庭、學(xué)校的力量，使管理形成一股合力。對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生每個(gè)月要及時(shí)評(píng)出德育標(biāo)兵、優(yōu)秀班干部。這樣，獎(jiǎng)罰就能做到分明。

班規(guī)、班干部、德育量化這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互相依靠，互相促進(jìn)，是班級(jí)學(xué)生自主管理的三個(gè)重要因素。有了班規(guī)就能有法可依，有了認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部就能做到執(zhí)法必嚴(yán)，有了德育量化便能做到獎(jiǎng)罰分明。

責(zé)任編輯 潘孟良