用真誠和耐心去呵護后進生

陳小慧

正確看待每一位后進生，用真誠和耐心去呵護他們，消除思想隔閡，幫助他們走出困境，才能解決他們的問題，促其轉化，讓他們都能健康成長。

一、用真誠感化后進生

記得2008年我教的五（2）班有一位叫羅小華的富家子弟，由于父母的嬌寵，無心向學，在校猶如一匹野馬，行為不羈，成績一塌糊涂，更糟糕的是小華深陷網絡游戲無法自拔。每次找他談心，想給他輔導數學，他都不耐煩地用仇視不屑的眼神回敬我，搖晃著身子根本就不想聽，局面讓我束手無策，同事都勸我不用白操心了。但老師的責任心提醒我壓著怒火，對這個受人厭惡的學生我只能忍耐。高爾基說過：“誰愛學生，學生就愛她，只有愛學生的人，才可以教育學生。”我相信老師付出真誠的愛，定能轉化這個頑童。我放下老師的架子主動跟他套近乎：“小華，聽說你家房子好大又新潮，能不能請老師到你家參觀參觀？”就這樣一句親近的詢問，小華竟回報我一個微笑。小華成了我那個學期第一個家訪的學生，從此，小華開始慢慢接納我，為了幫助小華排除畏難情緒，我首先對他進行心理上的疏導：“小華，在老師心中，沒有第一名和最后一名之分，只有努力和不努力的區別。雖然你一直不重視學習，但數學多次能考到50分左右，說明你好聰明，只要你多用點心去學，成績一定會不斷提高的，老師也會幫助你。”在我的關愛和引導下，我看到了小華做數學題的專注，看到了他對我微笑時的友善，看到了他學習成績的提高，我的喜悅無以言表。

二、用耐心呵護后進生

教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”可見，耐心在教育中的作用。我教過一位學生小饒，上課發言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，學習成績差，且不能按時完成作業，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。還經常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發、無緣無故地罵人，很多同學都不愿與他為鄰。看到他那副霸道的模樣，就知道是不好惹很難管理的一個“頑童”。針對饒韜的情況，我決定從學習習慣入手。對于他身上的諸多缺點，我不敢指望他一天、兩天就改變，必須有耐心去了解他，循序漸進去轉化他。就這樣，經過了我無數次的提醒、鼓勵，他上課隨意說話的毛病基本上得到了改正。但是好景不長，因為他基礎差，課上的內容對他越來越沒有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用，當著我的面表現很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯系他的家長。他的家長只是普通的農民，很樸實，他拿孩子沒辦法。看到此景，我只能把希望放在孩子和自己的身上。我為他制定了幫教措施，采用軟硬兼施的多種方法來鼓勵、引導他。這樣一方面可以調動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講。效果還不錯，上課能靜下心聽講，作業能夠基本完成。在一次開家長會前布置教室的勞動時，我驚奇的發現，平時愛偷懶的饒韜竟然滿頭大汗的用心打掃，而且還為裝扮教室出謀獻策呢！于是，我對他說：“饒韜，你真行啊！真夠棒的！”并號召全班同學向他學習。沒想到我這句話卻拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，這樣行嗎？”我對他的肯定、表揚，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數在全組中排第一名。看著他的變化，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經讓我時時牽掛、時時擔心的饒韜了。

三、用愛滋潤后進生

愛的力量是無窮的，真誠的師愛能使后進生干涸的心靈得到滋潤。后進生在日常的學習生活中，常常被同學瞧不起，被老師責罰，因而他們感覺得不到別人的關心，對自己失去信心，甚至自暴自棄。對他們的這種心理，我認為最重要而且首先要做的就是用無私的愛去感化他們。每一個后進生他們的心靈并不壞，他們都想進步，都想成為好學生，他們需要老師和同學對他的多一點關愛。例如：當他們受到歧視時，老師能主持公道，給予尊重；當他們受到誤解時，能得到老師的理解和信任；當他們遇到困難時，能得到老師的幫助等等。其實，對后進生的轉化過程，就是師生的互動過程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉化工作才能在學生的心理上產生積極影響。只有當教師的某種要求和意見，被學生認為是真正出于對他的關懷和愛護，才能產生積極反響，被愉快地接受。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發“動情點”正是轉化后進生工作的起點。

責任編輯 邱麗