“活力課堂，高效教學”的實踐探索

廖鐵珊

根據初中物理課改新課標的“三維”教學目標打造充滿活力的課堂氣氛是提高初中物理課堂教學效率的一個行之有效的途徑。要設法在課堂教學中做到“活力課堂，高效教學”，實現教學“輕負、高效”的目標要求，除遵循一般的教學原則，合理安排教學內容外，還要從其他方面多下工夫。

一、創設趣味場景，引領學生參與到“活力課堂”的學習中去

在初中物理教學設計時對于新課的導入，教師要結合初中生的心理特點、年齡特點、生活經驗以及興趣愛好等方面做好最充分的課前準備工作——創設場景。盡一切辦法創設一個趣味情景導入環節，激發學生學習物理的興奮點，吸引學生注意力使他們高度興奮地投入到新課知識的學習中去，也讓學生從一開始上課就成為“活力課堂”的主人，參與到“活力課堂”的學習中去。

如學生在初接觸電學知識，學習《電荷》這節新課時，教師可以結合物理課本“捋塑料細繩束，越捋散開得越厲害”的演示實驗，讓學生觀察實驗演示的過程及實驗現象，然后通過設置問題、思考討論，引入到《電荷》這節新課的學習中去。當然同樣一節新課的導入，根據日常中的一些生活實際現象也可以創設不同的情景，結合自己的教法對《電荷》這節新課的情景導入設計，就會顯得很有創意：用摩擦過毛皮的橡膠棒靠近細細的水流，發現水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動。這樣的情景創設，新穎、有趣，既能激發學生對《電學》知識學習的興趣和熱情，又符合新課標的認知規律，培養了學生的情感、態度、價值觀。

二、教師的激情引領、師生的積極互動，是“活力課堂，高效教學”開展的有力抓手

課堂上師生互動主要通過師生間交流、學生間交流的形式體現。師生間、學生間的對話應該是思想火花的碰撞、心靈的交流、情景的交融，教師在互動中發現學生存在的問題并給予指導，學生在互動中對自己的知識進行改進或創新并形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。

首先，漸進式的課堂設計，能促進師生積極互動。教師在教學過程中，設計的內容要環環相扣、層層深入、創設懸念。其次，課堂上老師的激情引領，也會促進師生的互動。教師的講課是否能吸引學生，并積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。再次，精心設計教學語言，推進師生積極互動。一個表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的喝彩；而在三尺講臺上，一個充滿活力、語言感染力強、語言風趣幽默、講解生動的教師，講課時同樣也能抓住學生的注意力、增強他們學習物理的興趣。

三、教學中創設學生競賽活動，推進“活力課堂，高效教學”的開展

在物理課堂教學中，教師在備課環節時，對一些教學內容的重難點，應當設計一些“讓學生試手”的知識競賽或游戲活動，這不但可以及時檢查學生學習、掌握新知識的情況，增強學生學習物理新知識、參與物理課堂活動的積極性，還能培養學生的競爭意識，讓學生從競賽活動中獲得自信和成功感，也能增強學生學習物理的興趣和熱忱，從而實現“活力課堂，高效教學”的開展。

如一位老師講授《壓強》知識，學習完增大、減少壓強的方法時，設計了這樣一個游戲比賽活動：請各小組（共四小組）各派一位同學上臺比賽，根據老師提出的問題：要增大你對地面的壓強，可以采取什么方法？各位參賽學生馬上展示各自的答案：有的學生立即抱起桌上的一堆書本，有的學生當即單腳站立，甚至有位大個子學生抱起前排的另一位學生并抬起一條腿來單腳站立……當即全班學生嘩然，課堂氣氛達到了高潮。這個游戲活動的設計、開展相當成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生在輕松、愉快的競賽活動中鞏固了對新知識的理解。因此，在教學中適當設計一些競賽活動，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

四、多媒體的合理運用，進一步促進物理課堂教學的高效

初中物理新課標倡導教師開發和利用各種課程資源，改變僅靠課本開展物理教學活動的做法。教師要緊跟時代步伐，重視網絡課程資源在物理教學中的應用和作用，全力促進課堂教學的高效。

合理運用多媒體課件輔助教學，可以進一步促進課堂教學的高效。課件中設計合理、精練的文字，這對大容量的實驗探究課及習題講評課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領悟到某些語言難以表達和理解的概念和現象。課件中適當插入一些配音和flash動畫，既能吸引學生的注意力，又能很好地輔助學生理解知識點，增強學習興趣。

責任編輯 羅峰