創設評價表，提高英語學科學業質量

梁淑儀

評價是英語課程的重要組成部分，而科學的評價體系則是實現課程目標的重要保障。《廣州市小學英語學科學業質量評價標準》分別對一、二年級的口語、三至六年級的英語學習制定了評價的內容和標準，各項評價的指標都是指導教師教學的很好依據。它的一個重要理念，就是在關注量化的紙筆測試的同時，還關注各種非紙筆測試，如：項目測試、情景測試、項目評價、觀察等，其中許多都與學生的學科思維方式和方法有關，這就決定了教師必須研究本學科的思維方式和方法，以正確評價學生的學業質量。教師可以根據《學科學業質量評價標準》里學習到的評價理論和體會結合實際，實踐于平時的英語教學活動中，給學生設計相應的評價表，把形成性評價與終結性評價結合起來，有效提高學生的學習質量和教師的教學質量。

一、形成性評價

對學生情感態度和學習策略的評價主要采取形成性評價的方式。可根據《學科學業質量評價標準》，在教學實踐中為學生們建立一份學生學習檔案。學習檔案主要用于記錄學生在課內和課外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。它所包含的內容有：

1. 課堂表現評價表

英語新課標對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神……”為了讓學生注重自我評價與學生間互相評價相結合，通過評價表這個媒體，讓學生在課堂不但能夠學到知識，而且還可以培養創新精神和合作精神。教師可以在課前給學生分發課堂表現評價表，這樣能夠給予學生一個明確的課堂表現目標并能讓他們更好的參與到課堂中去，在課后讓學生根據自己該節課的表現馬上做出自我評價，然后由四人小組長組織學生間互相評價，接著交給教師評價后返還給學生自己總結這節課拿了幾顆星。教師可以根據每節課不同的特點，對具體項目的內容作出相應的調整。通過自我評價和小組評價，使學生對自己在這堂課的學習表現有所認識，進而改善不足，提高各方面的學習能力。

2. 課堂表演評價表

小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽、說、唱、演、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣，所以教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計課堂表演評價表。學生可以根據評價表的要求，對自己的表演作出適當的調整，從而提高自己的語言技能水平。

3. 英語誦讀評價表

新課標提出英語課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。在評價方式上，采用自評、老師評和家長評相結合，把課堂的評價延伸到課外。架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓我們及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。在英語學習上，誦讀對學生來說很重要。因此，教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、詞匯、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計英語誦讀評價表。通過評價表的統計可以讓老師對學生學習情況了如指掌，同時培養學生朗讀的興趣和習慣。課后要求學生朗讀，回家要求家長監督，每節新課前檢測，有效地提高學生說的水平。

4. 英語作業評價表

英語學習有四要素，它包括“聽”“說”“讀”“寫”，而學生家庭作業設計也應該盡量包括這四要素。因此，設計英語作業評價表既可以提醒教師在布置作業時，不能只考慮布置筆頭作業，也要布置聽說類的作業，這樣才能全面提高學生的英語水平。而且本評價表包含自評、家長評，能讓學生和家長對作業做出量化的評價，讓家長參與孩子的學習，根據孩子作業完成情況及時監督其學習。

本表可根據年級的實際情況，有所側重，高年級書面作業較多，聽錄音一項可不必每天都有，低年級可側重于聽錄音和口頭表達以提高學生的語音、語調水平。每一項做得好的就評一個★，不夠好的就不能評★，總體評價能拿到九個★的同學，老師全班表揚，只拿到三個★的同學，老師要對該生情況進一步了解，促進其學習，一個星期連續拿到九個★的同學，給予適當的禮品進行表揚。

5. 英語課外知識評價表

根據《學科學業質量評價標準》中每冊書的學習策略目標、情感態度目標和文化意識目標，學生除了在課堂上習得英語知識以外，還應該通過其他多樣的途徑去學習英語的。而且對一部分學生來說，除了完成老師布置的作業外，他們渴望學到更多的課外知識，下面這個表格是為了鼓勵那部分學生，讓他們在學習的過程中，記錄更多的語言知識。

本表格可以結合學生的實際情況靈活運用，好的學生鼓勵他們多閱讀課外英語讀物、觀看英語電視節目或上網獲取新單詞、新句子，成績不理想的學生不一定強求其所寫的內容來自書本之外，可讓他們記下一些自己認為難記的單詞、難理解的句子。

6. 設立成長記錄袋

學生將其在每個模塊中制作最好的或最喜歡的作品及制作這件作品過程中產生的東西裝入展示性成長記錄袋。教師可以結合《Success With English》教材中每個模塊的Project、每個單元里面的Fun With Language等，給學生提供畫畫、制作手工作品等機會，發揮他們的創造性思維，也讓他們在這個過程中習得語言、在不同的領域運用語言，給他們提供不同形式的展示平臺，提高他們學習英語的興趣。成長記錄袋的內容是非標準化的，允許每個學生按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。其中的材料不僅包括學生的作品，還有家長對作品的評價信息或對學生制作這件作品的建議、學生對作品制作的描述和自我評估等東西，有效地反映了在一定時間內學生學習英語的進步，也可用于一定時期的階段總結報告。教師也應該定期安排學生進行交流，以便互相學習，取長補短。

二、終結性評價

學生的學業終結性評價在期末考試中采取口試和筆試的方式進行。教師按照《學科學業質量評價標準》中對語言技能的聽、說方面的要求制定考試內容，利用《口試評價表》對各年級的學生進行口語能力的測試。筆試就是由區內統一制定的試題，鎮內或校內進行的期末抽測考試。

責任編輯黃日暖endprint

評價是英語課程的重要組成部分，而科學的評價體系則是實現課程目標的重要保障。《廣州市小學英語學科學業質量評價標準》分別對一、二年級的口語、三至六年級的英語學習制定了評價的內容和標準，各項評價的指標都是指導教師教學的很好依據。它的一個重要理念，就是在關注量化的紙筆測試的同時，還關注各種非紙筆測試，如：項目測試、情景測試、項目評價、觀察等，其中許多都與學生的學科思維方式和方法有關，這就決定了教師必須研究本學科的思維方式和方法，以正確評價學生的學業質量。教師可以根據《學科學業質量評價標準》里學習到的評價理論和體會結合實際，實踐于平時的英語教學活動中，給學生設計相應的評價表，把形成性評價與終結性評價結合起來，有效提高學生的學習質量和教師的教學質量。

一、形成性評價

對學生情感態度和學習策略的評價主要采取形成性評價的方式。可根據《學科學業質量評價標準》，在教學實踐中為學生們建立一份學生學習檔案。學習檔案主要用于記錄學生在課內和課外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。它所包含的內容有：

1. 課堂表現評價表

英語新課標對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神……”為了讓學生注重自我評價與學生間互相評價相結合，通過評價表這個媒體，讓學生在課堂不但能夠學到知識，而且還可以培養創新精神和合作精神。教師可以在課前給學生分發課堂表現評價表，這樣能夠給予學生一個明確的課堂表現目標并能讓他們更好的參與到課堂中去，在課后讓學生根據自己該節課的表現馬上做出自我評價，然后由四人小組長組織學生間互相評價，接著交給教師評價后返還給學生自己總結這節課拿了幾顆星。教師可以根據每節課不同的特點，對具體項目的內容作出相應的調整。通過自我評價和小組評價，使學生對自己在這堂課的學習表現有所認識，進而改善不足，提高各方面的學習能力。

2. 課堂表演評價表

小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽、說、唱、演、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣，所以教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計課堂表演評價表。學生可以根據評價表的要求，對自己的表演作出適當的調整，從而提高自己的語言技能水平。

3. 英語誦讀評價表

新課標提出英語課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。在評價方式上，采用自評、老師評和家長評相結合，把課堂的評價延伸到課外。架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓我們及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。在英語學習上，誦讀對學生來說很重要。因此，教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、詞匯、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計英語誦讀評價表。通過評價表的統計可以讓老師對學生學習情況了如指掌，同時培養學生朗讀的興趣和習慣。課后要求學生朗讀，回家要求家長監督，每節新課前檢測，有效地提高學生說的水平。

4. 英語作業評價表

英語學習有四要素，它包括“聽”“說”“讀”“寫”，而學生家庭作業設計也應該盡量包括這四要素。因此，設計英語作業評價表既可以提醒教師在布置作業時，不能只考慮布置筆頭作業，也要布置聽說類的作業，這樣才能全面提高學生的英語水平。而且本評價表包含自評、家長評，能讓學生和家長對作業做出量化的評價，讓家長參與孩子的學習，根據孩子作業完成情況及時監督其學習。

本表可根據年級的實際情況，有所側重，高年級書面作業較多，聽錄音一項可不必每天都有，低年級可側重于聽錄音和口頭表達以提高學生的語音、語調水平。每一項做得好的就評一個★，不夠好的就不能評★，總體評價能拿到九個★的同學，老師全班表揚，只拿到三個★的同學，老師要對該生情況進一步了解，促進其學習，一個星期連續拿到九個★的同學，給予適當的禮品進行表揚。

5. 英語課外知識評價表

根據《學科學業質量評價標準》中每冊書的學習策略目標、情感態度目標和文化意識目標，學生除了在課堂上習得英語知識以外，還應該通過其他多樣的途徑去學習英語的。而且對一部分學生來說，除了完成老師布置的作業外，他們渴望學到更多的課外知識，下面這個表格是為了鼓勵那部分學生，讓他們在學習的過程中，記錄更多的語言知識。

本表格可以結合學生的實際情況靈活運用，好的學生鼓勵他們多閱讀課外英語讀物、觀看英語電視節目或上網獲取新單詞、新句子，成績不理想的學生不一定強求其所寫的內容來自書本之外，可讓他們記下一些自己認為難記的單詞、難理解的句子。

6. 設立成長記錄袋

學生將其在每個模塊中制作最好的或最喜歡的作品及制作這件作品過程中產生的東西裝入展示性成長記錄袋。教師可以結合《Success With English》教材中每個模塊的Project、每個單元里面的Fun With Language等，給學生提供畫畫、制作手工作品等機會，發揮他們的創造性思維，也讓他們在這個過程中習得語言、在不同的領域運用語言，給他們提供不同形式的展示平臺，提高他們學習英語的興趣。成長記錄袋的內容是非標準化的，允許每個學生按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。其中的材料不僅包括學生的作品，還有家長對作品的評價信息或對學生制作這件作品的建議、學生對作品制作的描述和自我評估等東西，有效地反映了在一定時間內學生學習英語的進步，也可用于一定時期的階段總結報告。教師也應該定期安排學生進行交流，以便互相學習，取長補短。

二、終結性評價

學生的學業終結性評價在期末考試中采取口試和筆試的方式進行。教師按照《學科學業質量評價標準》中對語言技能的聽、說方面的要求制定考試內容，利用《口試評價表》對各年級的學生進行口語能力的測試。筆試就是由區內統一制定的試題，鎮內或校內進行的期末抽測考試。

責任編輯黃日暖endprint

評價是英語課程的重要組成部分，而科學的評價體系則是實現課程目標的重要保障。《廣州市小學英語學科學業質量評價標準》分別對一、二年級的口語、三至六年級的英語學習制定了評價的內容和標準，各項評價的指標都是指導教師教學的很好依據。它的一個重要理念，就是在關注量化的紙筆測試的同時，還關注各種非紙筆測試，如：項目測試、情景測試、項目評價、觀察等，其中許多都與學生的學科思維方式和方法有關，這就決定了教師必須研究本學科的思維方式和方法，以正確評價學生的學業質量。教師可以根據《學科學業質量評價標準》里學習到的評價理論和體會結合實際，實踐于平時的英語教學活動中，給學生設計相應的評價表，把形成性評價與終結性評價結合起來，有效提高學生的學習質量和教師的教學質量。

一、形成性評價

對學生情感態度和學習策略的評價主要采取形成性評價的方式。可根據《學科學業質量評價標準》，在教學實踐中為學生們建立一份學生學習檔案。學習檔案主要用于記錄學生在課內和課外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。它所包含的內容有：

1. 課堂表現評價表

英語新課標對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神……”為了讓學生注重自我評價與學生間互相評價相結合，通過評價表這個媒體，讓學生在課堂不但能夠學到知識，而且還可以培養創新精神和合作精神。教師可以在課前給學生分發課堂表現評價表，這樣能夠給予學生一個明確的課堂表現目標并能讓他們更好的參與到課堂中去，在課后讓學生根據自己該節課的表現馬上做出自我評價，然后由四人小組長組織學生間互相評價，接著交給教師評價后返還給學生自己總結這節課拿了幾顆星。教師可以根據每節課不同的特點，對具體項目的內容作出相應的調整。通過自我評價和小組評價，使學生對自己在這堂課的學習表現有所認識，進而改善不足，提高各方面的學習能力。

2. 課堂表演評價表

小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽、說、唱、演、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣，所以教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計課堂表演評價表。學生可以根據評價表的要求，對自己的表演作出適當的調整，從而提高自己的語言技能水平。

3. 英語誦讀評價表

新課標提出英語課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。在評價方式上，采用自評、老師評和家長評相結合，把課堂的評價延伸到課外。架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓我們及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。在英語學習上，誦讀對學生來說很重要。因此，教師可以根據《學科學業質量評價標準》中語言知識的語音、詞匯、語法、功能和語言技能的聽、說、讀等目標設計英語誦讀評價表。通過評價表的統計可以讓老師對學生學習情況了如指掌，同時培養學生朗讀的興趣和習慣。課后要求學生朗讀，回家要求家長監督，每節新課前檢測，有效地提高學生說的水平。

4. 英語作業評價表

英語學習有四要素，它包括“聽”“說”“讀”“寫”，而學生家庭作業設計也應該盡量包括這四要素。因此，設計英語作業評價表既可以提醒教師在布置作業時，不能只考慮布置筆頭作業，也要布置聽說類的作業，這樣才能全面提高學生的英語水平。而且本評價表包含自評、家長評，能讓學生和家長對作業做出量化的評價，讓家長參與孩子的學習，根據孩子作業完成情況及時監督其學習。

本表可根據年級的實際情況，有所側重，高年級書面作業較多，聽錄音一項可不必每天都有，低年級可側重于聽錄音和口頭表達以提高學生的語音、語調水平。每一項做得好的就評一個★，不夠好的就不能評★，總體評價能拿到九個★的同學，老師全班表揚，只拿到三個★的同學，老師要對該生情況進一步了解，促進其學習，一個星期連續拿到九個★的同學，給予適當的禮品進行表揚。

5. 英語課外知識評價表

根據《學科學業質量評價標準》中每冊書的學習策略目標、情感態度目標和文化意識目標，學生除了在課堂上習得英語知識以外，還應該通過其他多樣的途徑去學習英語的。而且對一部分學生來說，除了完成老師布置的作業外，他們渴望學到更多的課外知識，下面這個表格是為了鼓勵那部分學生，讓他們在學習的過程中，記錄更多的語言知識。

本表格可以結合學生的實際情況靈活運用，好的學生鼓勵他們多閱讀課外英語讀物、觀看英語電視節目或上網獲取新單詞、新句子，成績不理想的學生不一定強求其所寫的內容來自書本之外，可讓他們記下一些自己認為難記的單詞、難理解的句子。

6. 設立成長記錄袋

學生將其在每個模塊中制作最好的或最喜歡的作品及制作這件作品過程中產生的東西裝入展示性成長記錄袋。教師可以結合《Success With English》教材中每個模塊的Project、每個單元里面的Fun With Language等，給學生提供畫畫、制作手工作品等機會，發揮他們的創造性思維，也讓他們在這個過程中習得語言、在不同的領域運用語言，給他們提供不同形式的展示平臺，提高他們學習英語的興趣。成長記錄袋的內容是非標準化的，允許每個學生按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。其中的材料不僅包括學生的作品，還有家長對作品的評價信息或對學生制作這件作品的建議、學生對作品制作的描述和自我評估等東西，有效地反映了在一定時間內學生學習英語的進步，也可用于一定時期的階段總結報告。教師也應該定期安排學生進行交流，以便互相學習，取長補短。

二、終結性評價

學生的學業終結性評價在期末考試中采取口試和筆試的方式進行。教師按照《學科學業質量評價標準》中對語言技能的聽、說方面的要求制定考試內容，利用《口試評價表》對各年級的學生進行口語能力的測試。筆試就是由區內統一制定的試題，鎮內或校內進行的期末抽測考試。

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