在物理教學中培養學生創新能力

練培增

九年制義務教育階段的基礎物理課程改革以后，教學內容、教學大綱和教學模式和以往教材相比有許多不同的地方，新的課程標準更加能夠符合現代社會發展的實際需求。在課程改革的背景下，怎樣培養學生的創新能力呢？

一、鼓勵學生敢于提問、勇于質疑、大膽向權威挑戰

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。這是因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科技的真正進步。”所以老師在上實驗課時最好做到：實驗由學生做，問題由學生提，疑問由學生議，錯誤由學生評。積極調動學生發現問題的積極性，充分發揮學生的創新潛能。在做探究實驗時，學生的猜想可能是五花八門，不管是否符合我們教師的意圖，我們不應該過早給予肯定或是否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。總之學生能提出自己的猜想，這節課已經是成功了一大半。

在講到“牛頓第一定律”時，我是先介紹亞里士多德的主要成就，以及他的學術在當時的權威性。他的一個觀點是：力是維持物體運動的原因。接下來按照我的思路進行小組分組實驗，實驗推理得出的結論是：力是改變物體運動狀態的原因。其中有一個小組的代表提出的問題讓我記憶猶新，他說：“實驗已經證明亞里士多德的觀點是錯的，而我們在做實驗時又找不到絕對光滑的接觸面，有沒有可能伽利略的觀點也是錯的呢？”我緊接著說：“你敢于質疑，能提出這樣的問題相當好。但現在還沒有人能推翻這種觀點，希望你以后能夠通過實驗的方法去推翻一些前人的某些觀點。”

在最后的總結里我說：“從以上的例子我們可以看出，科學要經得起檢驗，既然伽利略能夠推翻亞里士多德的學說，說不定以后你們也能夠像伽利略一樣，推翻一些現在看起來是正確的知識，推進科技的進一步的發展，相信你們會做得更好。”

二、聯系教材內容分析科技發展前景，激發學生創新的動機

學生的創新活動是由創新動機驅使的，如果學生有了創新的欲望，才能進行真正意義的創新活動。而物理學科的特點是接近生活、接近社會，這樣為學生的創新活動提供了便利的條件。我們今天享用的所有科技成果都與物理研究領域有關，物理學知識的應用影響和推動著社會科技的飛速發展，與物理知識有關的科技創新日新月異，發展前景一片大好。所以教師在授課時要多結合現代社會來分析物理科技發展的美好前景，激發學生創新的動機。

在講到八年級上冊第四章《光現象》中的第五節《光的色散》時，有個知識點是紅外線。我問學生：“你們知道紅外線在現實生活中有哪些應用嗎？”根據課本的內容，學生歸納了幾個：1.紅外線夜視儀。2.電視機遙控器。3.紅外線烤箱。我補充說：“其實紅外線的應用遠遠不止這些，利用紅外遙感技術可以勘測地表、尋找水源、監視森林火災、估測大面積農作物的長勢和收成，預報風暴和寒潮等。如果在衛星上安裝紅外掃描儀，可以從衛星上獲得全球氣象云圖資料，還可以制作能夠在全黑環境下進行拍攝的數碼攝像機。”學生聽了以后大多數都露出了驚訝的表情，他們沒有想到就是一個看似簡單的知識竟然有如此廣泛的應用。我接著鼓勵他們說：“如果你們以后能夠在某個領域有所發明，說不定你的發明會在以后的社會中廣泛應用，那么你就是名垂史冊的人了。”學生聽了以后，都一個個精神抖擻，躍躍欲試了。

三、組織課外科技活動，培養學生的創新能力

課外科技活動是激勵學生創新的重要陣地。這種活動不會受到課本知識條條框框的局限，不會受老師思想的左右，通過動手、動腦學生可以充分發揮自己的想象力，特別有利于創新思維的形成。

一些趣味性很強的科技活動，讓學生去觀察在課堂上看不到的現象，讓學生去領悟課本里沒有涉及的奧秘，可以使學生在科技活動中有一種恍然大悟的感覺，讓他們體會發現或是發明的喜悅，這將給學生一對飛向創新的翅膀。

在一次的課外科技活動中，我要求所有成員都要制作一個模型照相機，模型照相機做好后，學生們在較暗的室內對著室外看，并且拉動紙筒看室外的景物，結果他們在薄膜上都看到了室外景物縮小倒立的像，人人都很有成就感。然后大部分的成員開始“不安分”了：有的拿著模型照相機從室外往室內看，有的在凸透鏡的前面用小指頭擋住一部分光去看景物，有的用上了兩個凸透鏡……學生們也會提出各種各樣的看似奇怪的問題，我都耐心地啟發他們，盡量讓他們通過觀察、動手去解決。

責任編輯 羅峰endprint