語(yǔ)文教學(xué)呼喚語(yǔ)言訓(xùn)練

何紅斌

一、 修葺精神家園呼喚語(yǔ)言訓(xùn)練

民族經(jīng)驗(yàn)和民族傳統(tǒng)的傳承，都離不開(kāi)語(yǔ)言文化。民族的語(yǔ)言文化是民族的精神之根，民族的語(yǔ)文教育是培育民族精神的家園。

我聽(tīng)過(guò)一節(jié)競(jìng)賽課《長(zhǎng)征》。執(zhí)教者從一開(kāi)始便以驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面開(kāi)課，學(xué)生看得津津有味，接著聽(tīng)課文朗讀，然后教師與學(xué)生一起逐句理解，每一句都配以精彩的動(dòng)畫(huà)，真令人目不暇接。一些關(guān)鍵詞，教師也作了點(diǎn)撥。我聽(tīng)課后產(chǎn)生了許多疑惑，于是找了一些學(xué)生，向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：a、你覺(jué)得這節(jié)課開(kāi)心嗎？b、你讀了這詞后體會(huì)到了什么？c、文中為什么說(shuō)‘大渡橋橫鐵索寒？你理解嗎？不料他們的態(tài)度著實(shí)讓我感到吃驚。如有人說(shuō)：“這沒(méi)什么，老師的VCD碟我看過(guò)。”有一部分同學(xué)就說(shuō)：“電視很有趣，沒(méi)有什么體會(huì)。”有些學(xué)生說(shuō)：“老師沒(méi)有解釋為什么用‘寒；也有的說(shuō)不記得了”。這不能不讓我們懷疑其教學(xué)效率。

我在上這一課時(shí)，采用的是“誦讀——涵詠——品味——領(lǐng)悟”的方法進(jìn)行教學(xué)，效果可大不一樣。課前要求學(xué)生完成1. 收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。2. 自行觀看長(zhǎng)征影片，談?wù)勛约旱母惺?。上課伊始，我檢查預(yù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生朗讀課文，然后放課文配樂(lè)朗讀，思考：自己的朗讀與播音員的區(qū)別在哪？你的感情是否與播音員的一致？隨后指導(dǎo)朗讀。與此同時(shí)思考：你從讀書(shū)中悟出什么了？有哪些不理解的？一陣沉默后，學(xué)生回答了：“我覺(jué)得這首詞很大氣，他把烏蒙山比作了泥丸，把五嶺看成是細(xì)浪，這是高興，是一種樂(lè)觀”。與此同時(shí)，有學(xué)生提到：“其他同學(xué)的意見(jiàn)我贊成，但是我不理解‘寒、暖的用法，這里明明是講長(zhǎng)征的事，為什么用‘寒？”我為了解決這問(wèn)題，先讓學(xué)生聯(lián)系影片《巧渡金沙江》細(xì)細(xì)品讀“金沙水拍云崖暖”，同時(shí)用平臺(tái)展示了長(zhǎng)征中的一些鏡頭，看后要求在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶āＲ粫?huì)兒，就有學(xué)生說(shuō)道：“影片上說(shuō)紅軍度過(guò)金沙江后十分高興，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中紅軍打得十分‘漂亮，我想這里的‘暖應(yīng)該指的是紅軍勝利后的喜悅心情?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)‘寒與‘暖并非作為自然的云崖與鐵索的自我感受，它們本身是沒(méi)有感覺(jué)的。‘暖是由于“水拍”，拍是激蕩；“鐵索寒”由于“橋橫”，所以生出兩種對(duì)立感覺(jué)……我聽(tīng)了，帶頭為他鼓掌，教師主動(dòng)而熱烈的情感，像涓涓細(xì)流悄悄流進(jìn)學(xué)生的心里，滋潤(rùn)他們的心田，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中受到人文熏陶。隨后他們繼續(xù)說(shuō)道：“‘暖充滿對(duì)那種沖擊力量的贊美?！薄昂侵冈诩t軍面前頑敵的寒栗”“為英勇?tīng)奚膽?zhàn)士感到可惜”在議論聲中，圓滿地解決了學(xué)生的困惑。這樣通過(guò)語(yǔ)言的揣摩與品味，去實(shí)現(xiàn)思想的升華，達(dá)到審美的愉悅，思維的訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呼喚語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練包含字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中的語(yǔ)言感受，語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)、品析與鑒賞的訓(xùn)練，語(yǔ)言教學(xué)天然存在于每一節(jié)語(yǔ)文課中，語(yǔ)言教學(xué)是一種工具的授予，是一種技能的培養(yǎng)，人文的熏陶。

例如，我教學(xué)《荔枝》一文采用了“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的方式教學(xué)。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀思考：a、作者此時(shí)的心情如何？b你從中知道了些什么？讀后有什么感受？c、在不懂的地方作上記號(hào)？然后有感情地朗讀，讀后交流自己的看法。這時(shí)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為我28歲才嘗荔枝是一種無(wú)奈而又渴望的心情，他們同時(shí)也感受到母親快70歲的人了還沒(méi)有嘗過(guò)荔枝，心里不好受，兒子今天有了42.5元，便有了些“膽氣”買了一斤，目的是讓母親高興的思想。質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)覺(jué)得作者用“孤零零、咬牙、硬邦邦、膽氣”這些詞不好理解。我沒(méi)有馬上回答，而是提醒他們回憶課前交流收集有關(guān)知識(shí)分子上山下鄉(xiāng)的那段歷史和人民當(dāng)時(shí)的生活水平。一會(huì)兒，他們紛紛舉起了小手。有人答到：孤零零反映了母親生活的艱難和孤獨(dú)、寂寞，我覺(jué)得可憐，這里也反映了兒子體諒、孝敬母親的心情。膽氣更能看出‘我愛(ài)母親的心，這點(diǎn)錢按我們今天的眼光來(lái)看，不值得一提，我們?cè)S多同學(xué)去買東西，就是幾百塊上千塊錢買一雙鞋，他們眼也不眨一下，肖復(fù)興錢不多，但一顆愛(ài)心促使他買了一斤。我還真佩服他。從這里我們看出，學(xué)生領(lǐng)悟了其中的親情，內(nèi)化為自己的思想，達(dá)到了‘本我與‘境我的和諧統(tǒng)一，內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言都得到訓(xùn)練。他們能與自己的生活聯(lián)系起來(lái)理解課文內(nèi)容，并運(yùn)用知識(shí)去交流、分析，表達(dá)出自己的見(jiàn)解，這不僅要正確理解語(yǔ)言，而且體會(huì)到了如何運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，在思考中落實(shí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。語(yǔ)言是反映生活的，語(yǔ)言與生活密不可分。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)之一是在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。教學(xué)中，我們?yōu)楹尉筒荒苋绱耍?/p>

責(zé)任編輯 邱麗endprint