淺談?wù)Z文教學(xué)中的積累

崔煥瑞

余映潮老師這樣談關(guān)于語(yǔ)文積累教學(xué)：“第一，在語(yǔ)文的讀寫(xiě)教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語(yǔ)言，如認(rèn)識(shí)更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，它們是語(yǔ)言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)......”

這段文字引發(fā)了我的共鳴與思考。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考得比較多，是因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)孩子們各種各樣的積累作業(yè)，并對(duì)其中的一些做法不敢茍同。

第一種積累是摘抄語(yǔ)文書(shū)中的好詞好句和概括中心內(nèi)容。這樣的積累每一課都會(huì)做，老師也會(huì)批改，即打個(gè)對(duì)號(hào)，批上日期。我一直覺(jué)得是無(wú)效的，如果細(xì)細(xì)翻看孩子們的本子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的積累五花八門(mén)。有的孩子會(huì)挑一些容易寫(xiě)的詞湊數(shù)，有的會(huì)選一些短小的段落敷衍，至于老師想達(dá)到的讓孩子找出文中“語(yǔ)言精華”的目的，就很難落實(shí)。

第二種積累是每周固定幾篇的摘抄，內(nèi)容不限，完成篇數(shù)，書(shū)寫(xiě)干凈即可。這類(lèi)積累作業(yè)往往是為了應(yīng)付檢查，有的會(huì)給孩子打個(gè)對(duì)號(hào)，有的直接畫(huà)一個(gè)日期就結(jié)束了。曾有同事因?yàn)楹⒆拥摹胺e累”作業(yè)太多，抄得孩子不能按時(shí)休息，就“質(zhì)問(wèn)”老師：“這樣的積累有多大用處呢？”結(jié)果問(wèn)題沒(méi)有解決，還惹得老師老大不高興。這是師道尊嚴(yán)在作怪。

第三種是假期的積累作業(yè)。這些作業(yè)質(zhì)量更不能保證，往往孩子抄了幾篇十幾篇交了之后，連本子都不見(jiàn)蹤影。長(zhǎng)期下去，孩子不僅會(huì)對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，也會(huì)養(yǎng)成不好的作業(yè)習(xí)慣。……