語文課堂教學有效性評價策略的研究

王淑芬

【摘 要】關于課堂教學，我們經常會聽到提高課堂教學質量的說法，這也是所謂的高效課堂，課堂教學有效性的教學觀點，這也是每一位教師所追求的教學目標。如何實現這一目標，我總結了自己的教學經驗，本文從課堂評價方面闡述了實現教學有效性的做法。

【關鍵詞】有效性 評價策略

所謂“有效性評價，就是指教師和學生在課堂中，采取恰當的評價方式，來激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，這也是有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。

我認為，要使語文課堂教學評價具有有效性，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，注重教學實效與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。下面，我就關于語文課堂教學有效性評價策略的研究，談談自己的做法。

一、實現評價的觀念轉變，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生的學習興趣，培養學生參與課堂評價的意識，使學生從根本上認識評價是師生的雙邊活動，而并非是習慣上教師對學生評價的單邊活動，從根本上實現師生評價觀念的轉變，從而激發學生學習的興趣，以實現課堂教學的有效性。

記的我在教學中有這樣一次教學經歷：在學習《我的叔叔于勒》這課時，我引導學生理出小說線索這個教學環節教學時，學生能說出課文先寫什么，又寫什么，但是對于主人公于勒為什么只是簡單地描寫了幾筆，作為小說的暗線學生理解的不準確。這時我給生做了第一部分內容的講解，使學生了解到作者對小說中其他人物的濃墨渲染，既是資本主義社會的現實真實的寫照，也是從側面烘托了于勒這個人物的真實，并講了作為小說主人公的于勒的貧富發展變化貫穿小說的始終。講完我發現學生同意我的講解，這時我說你們覺得我的分析怎么樣？王同學說：“老師，能以主人公本身為題作家的命題很恰當，很準確，這也為主人公的命運作為暗線做了提示。”我說：“你很聰明，我同意你的觀點。”李同學說：“老師講的我同意也不同意，那課文何不就叫于勒？為什么要加上我的叔叔這幾個字？老師沒說清楚，我沒弄明白這是怎么回事？”聽他這么說，我趕緊鼓勵他，說：“你真勇敢，敢說出老師講課中的不足之處，讓我也能進步，真好。這也說明你很會學習。”聽了我的評價，李同學很高興，其他的學生也感到很意外，但是更多的是興奮，這也激發了他們的評價興趣。這樣營造課堂生生互動、師生互動的場面；變被動接受知識為自主、合作、探究性學習，久而久之就會全面提高學生能力、提升學生素質。

二、重視評價預設，有效處理課堂中生成的教育資源

教師進行有效課堂教學評價預設，有效地處理課堂中生成的教育資源，是衡量其所授課是否是是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題，預設學生的答案，以及可能會出現的問題，做好評價和引導的預設。在教學《一個新家》這課，讓學生談自己明白的道理時，我按教參預設了問題的答案，就是讓學生意識到大自然中，動物和植物之間相互依存，相互循環，這也是一種生態平衡。可是我班的賈同學卻說：他明白了，生命并不是因為活著才有意義，得看你為別人做了些什么。比如說雷鋒，他雖然已經去世了，可是他生命的意義還在。聽了他的答案我很驚訝，孩子們竟然有這么深刻的認識，雖然我沒有預設到這個答案，但是我贊同他的觀點，給予他贊美性的評價。對于學生來說，通過老師的評價也向所有的學生傳遞出一個信息，學習首先要學會思考，這樣學習很美、很有價值；對于老師來說，備課時研究一下評價的策略，巧妙的利用課堂上生成的資源，引領學生更好的學習，這也提高了課堂教學的有效性。

三、營造課堂評價氛圍，還課堂給學生

在語文課堂教學過程中，我致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思考，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的評價氛圍，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。

在課外閱讀安徒生的《皇帝的新裝》這篇童話，進行課內反饋時，我課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改編成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論童話的主題，還要求學生就同學的表演進行評價，最好做到評價的有理有據。這樣課堂氣氛高潮迭起，學生學習的成效很高。而作為教師，我只在課堂上充當了一個欣賞者、組織者和評價者的角色，通過自己適時的評價，以及學生之間的相互評價，穿針引線、推波助瀾，使全體同學順利的完成了學習任務。

營造課堂評價氛圍，把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作、互相交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學的有效性。

四、實施激勵評價，促進學生發展

在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元的激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。

譬如，當學生解答了一道疑難問題的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，教師要善于啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師或學生作總結性評價，歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷提升自我。endprint