語文課堂教學多媒體使用誤區及對策

江麗曉

【摘 要】多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂，給語文教學注入了新的生機與活力，多媒體教學是信息時代課堂教學的亮點，然而不少教師在使用這一現代化教學手段的過程中存在著許多誤區，如囫圇吞棗、畫蛇添足、喧賓奪主、越俎代庖等，忽視了教師的作用，多媒體就像一把“雙刃劍”。教師在使用多媒體進行教學時應該把握學科、課時內容、學情等特點，認清其“輔助工具”的地位，合理利用，把握好呈現的時機，根據教學的實際需要去選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其它常規媒體有機配合，達到最優化教學的效果。

【關鍵詞】多媒體 課堂使用 雙刃劍 把握學情 合理利用

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給語文教學注入了新的生機與活力，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。

一、教師在使用現代化教學手段的過程中存的誤區

1.囫圇吞棗。

有些教師為了上課省事，提前從網上把整個單元或者整冊書的課件全部下載，不看那內容，只等上課點擊就行，別看邊講，其實，每一位教師都有自己與眾不同的教學方法和風格，過分依賴現成的課件而不去原創符合自己使用的課件，沒有進行學情分析，只會囫圇吞棗，這樣的課堂怎能碰撞出思想的火花呢？

2.畫蛇添足。

利用多媒體進行輔助教學，變教材知識的抽象為形象，化關鍵處的繁為簡，更好地幫助學生突破課時的重、難點，從而提高課堂教學效率。但在多媒體課堂上，我們常常發現一些課件的畫面背景復雜，并且大量使用動畫和聲音效果。這樣“花里胡哨”的課件，只能是畫蛇添足，違背了學生在認識事物時在特定時間內只能接受最主要信息的認知規律，沖淡了學生對學習重點的關注。

3.喧賓奪主。

由于對多媒體使用條件的認識不夠深入，在多媒體課堂上部分教師往往過分追求一種“全程”效果。整節課從頭到尾都使用課件，從課時開始時的“標題”到課時結束時的“再見”，均以課件形式予以呈現，以致忘記了多媒體技術只是課堂教學的一種輔助手段。

部分教師制作的課件走向了兩個極端：一是課本搬家，將全文的文字重新輸入，復制到幻燈片上，課堂就由原來的“讓學生看課本”變成了“讓學生看屏幕”，無法體現多媒體教學的優勢。二是脫離教學目標，通篇動畫，將教材演繹為劇本，導致教學過程中學生的興奮點時常被牽引到不當之處。如此一來，本是教學輔助工具的多媒體就成了課堂的主角，而本應成為主角的學生和教師卻淪為了配角，不可謂不是角色錯位。

4.越俎代庖。

如今網上關于一篇課文的視頻朗讀、音頻朗讀文件很多，很方便于在課堂上使用，很多老師便舍棄了在課堂上的范讀，而學生也就缺少甚至失去了課堂上的朗讀。這種做法是很不可取的。因為失去有感情地朗讀，學生對文意的領悟、對文境的體驗是不深刻的。多媒體教學手段再怎么先進，也代替不了朗讀這種學習語文的最根本最有效的方法。其實教師的課堂語言，有些是預設的，更多的則是隨著課堂的發展而生成的，它包含著教師的激情和機智。教師的每一個眼神，每一個動作都可能鼓勵和感染學生，遠比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好。可以想象，當課堂的導入語不是由教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出，其渲染氣氛、激發興趣、創設情境的作用還剩多少呢？

綜合以上所述，我們不難得出結論，正確地使用多媒體輔助教學能起到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失了。從這個意義上講，多媒體就像一把“雙刃劍”，現代教育技術必須有與之相適應的教育、教學思想。同時，教師在使用多媒體進行教學時應該把握學科、課時內容、學情等特點，合理而恰當地用好先進技術，方可使之更好地為教學服務。

二、針對所述的不當之處，提出的對策

1.思想上認清多媒體只是“輔助”工具。

“今天的課堂還需要黑板嗎？”這是我們必須思考的一個問題。傳統教學手段和現代教學手段各有優勢，教學手段并不是越高級越好。一節課往往需要用到多種方法與手段，要考慮它們的優化組合。因此，在進行多媒體輔助教學時，我們要樹立整合的觀念，把現代化的、傳統的教學手段（如黑板、粉筆）有機結合起來使用，使各種教學手段優勢互補，而不是簡單的替代。

2.拒絕電腦代勞，充分發揮教師的作用。

運用多媒體教學時，要充分發揮教師在課堂上的作用。部分教師使用多媒體教學時因擔心操作失誤，便將課件設計成順序式結構，上課時只按一個鍵，課件就按順序播放下去，教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。其實質是將“以教師為中心”的教學思想異化為“以電腦為中心”的教學思想。實際上，課堂教學過程中，教師需要根據各種不同的情況來適時調整教學方案。再說，教師恰當、充滿激情的講解，有條理、必要的板書等等，都是多媒體技術所不能完全代替的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件應該被教師理性地拋棄。

3.把握好呈現的時機。

實際教學過程中，我們要不失時機地發揮多媒體手段的作用。當課堂需要我們創設情境激發興趣時，當學習內容是學生沒有經歷過、無法想象出的場景時，當對知識的掌握容易處于半清晰狀態，重難點無法突破時，教師可以運用多媒體輔助教學，創設解決問題的虛擬情境，使知識現出“廬山真面目”。endprint