初中思想品德課教學淺析

李敏

【摘 要】初中思品課，本質上從屬于品德教育的范疇，不是純粹知識的羅列，也不是純粹理論邏輯展開，而是致力于學生道德品質和人文精神的習得與養成。

【關鍵詞】初中思品課 教學 思維

初中思品課，本質上從屬于品德教育的范疇，不是純粹知識的羅列，也不是純粹理論邏輯展開，而是致力于學生道德品質和人文精神的習得與養成。因而不能把它當作知識純化課程或知識重化課程，進行知識化教學。因此，實施思品教學，首先要考慮的是，課堂活動能否達到或增強品德教育的目標即“明理、激情、導行”。

一、以“明理、激情、導行”為基本教學要求，設計教學

1.明確一個道理。

新教材編寫和使用的目的，就是要教給學生做人處事的道理，以確立處世安身的基礎和行為的標準。在編寫每節課內容上，簡化了理論說教的成分，力求以淺顯易懂的表述和充足的材料，說明一個道理。教師分析教材，設計教學，首先要把這一道理提煉出來。一堂課效果怎么樣，就要看這個道理是否得到充分的展開和是否得到學生充分的認同。

2.激發學生的良好情感和美好追求。

人是有感情的，良好的情感有利于學生身心健康成長。教學析理過程中，要不忘激發學生的愛國、愛家、愛黨、愛親人等等這些情感，引導形成良好的意志、性格、興趣，消除不良情緒和心理偏差，讓學生從小就有調控情緒的心理機制。

3.引導正確的行為。

要積極引導學生展示生活實踐，暴露行為偏差，教學中結合所教的道理進行糾正；要引入現實生活中有關良好行為的榜樣，示范引導學生，把“導行”作為思品教學的落腳點。

二、傳授正確的思維方法，培養學生科學思維的能力

思維方式有很多，有反向思維、轉化思維、因果思維、現象與本質思維、整體與部分思維等等。例如：

1.反向思維。

正面教育的同時要估量逆向影響的后果，及時點撥糾正。如：七年級第二課“羅丹創作巴爾扎克藝術塑像”的材料，正面教育的結論是“羅丹在許多人的反對中堅持自己的藝術主張而最終贏得眾人的理解支持”，說明了人要有自信；在教學時就一定要考慮到這一事例對學生可能的負面影響：自信就要堅持己見，這種認識很可能會演化成任性、固執的心理。所以教學時就要展開分析：羅丹堅持的是藝術真理，而學生正處于對事物認識的不確定性階段，堅持己見很有可能是堅持錯誤。引導學生學會反向看問題的方法。

2.轉化思維。

要讓學生認識到事物之間有相互轉化的可能性。比如“我能行”一課的自信教育中，要讓學生認識：過分自信就變成了自負，太少了自信變成了自卑；兩極相通，自負的人遇到挫折很容易自卑。某學校一位老師在講到這里時舉了一個很好的例子：有一個女學生長期在班級考試中的第一名，她很是自負；有一次考試她得到了第三名，本來也是本錯的成績，她卻受不了。看到仿佛滿世界是嘲笑譏諷（其實不是那么回事），終于在一個晚上在教學樓頂上跳了下去……。有了轉化思維，就能正確分析自己的心理和行為，把握自己成長方向。

三、簡練、適當的歸納理論知識

思品課，作為一門獨立的學科，有它獨特的知識目標。就它的知識性而言，它包括了應該讓學生明白的關系、原因、作用等規律性的認知和概念性的認知。

比如七年級的心理健康教育，就包括了心理身體發展年齡特征、良好心理對人生發展的作用等規律性的認知和“自信”等概念知識；八年級法律常識教育，就既包含了法律對維護國家生活、社會生活、個人生活等方面的意義、作用等教育，還包含了對具體法律知識的學習。

初中思品新教材以“品德與公民”為主線，將心理健康、道德、法律、國情教育四方面的內容相互聯系、相互滲透，構建了一個總的體系。在表述上，避免了知識化的傾向，簡化了概念闡述、邏輯分析推理過程，淡化了知識體系的完整性，以材料和問題引導為背景引導結論，體現了探究式學習的要求。在教學時，要引導學生從問題和背景出發得出知識要點，加深道德認知。

對課時知識目標的把握程度，應以不沖淡品德教育主題為限度，做到簡練而適當。既不能以思品德育功能否定基本知識目標，陷德育于無行；也不能以知識目標代替德育功能，使思品教學走入應試軌道。

四、開發教學空間，豐富學生生活體驗

充分開發教學空間，發展學生的生活實踐和情感體驗，是一種有效的教育教學方式。開發教學空間，包括這些方面：

1.靈活運用教材，把教育內容延伸到學生生活之中。

對于教材，要創造性地運用：教材的基本知識、情感目標、能力目標應該予以保留，而教材的背景材料和問題設置則可以根據實際選用。思品教學有很強的時政性，也許當你在引用課本案例的同時，新的材料正在對它進行這否定。思品教學也有很強的針對性，課本材料不一定符合你所教學的環境和對象，用這樣的材料教學，就不能增強德育實效。

2.擴展活動空間，豐富學生生活。

思品教學要克服課堂化、知識化現象，把品德教育建立到“課堂（學校）+社區+自然”的大空間上，引導學生把目光和思維充分張開，讓學生成為有生活、有個性、有情感的人，讓品德教育更富靈氣和活力。

3.運用多種教學手段和資源，建立豐富多樣的教學途徑。

擴展文本資源，把圖書、報紙、雜志、照片、圖表等資源與教材有機整合，使德育信息更加充分；有效利用網絡資源，把電影、電視等各類音響軟件進行凈化處理，為豐富教學手段服務；開發人力資源，讓學生、家庭成員及社會人士和思品教師一樣走上講壇，使教學方式更有生命力。endprint