同在陽光下 共享天之藍

朱曉娟

兒童猶如一棵棵幼小的綠苗，需要陽光雨露的溫暖和滋潤。作為地處城鄉結合部的我們的學校，更有一批更待人關愛的孩子——留守兒童，他們像一棵棵長在角落里的小綠苗，期待著更多的愛。在他們的身邊，缺少了爸爸媽媽的撫慰和擁抱；缺失了爸爸媽媽愛的叮嚀。對于普通孩子習以為常的父愛母愛，可在留守兒童那里，卻是一種奢望。由于感受不到愛的溫暖，得不到父母的呵護，分享不到母的真情，他們很容易失去自愛、自信，對他人感情冷漠、言語不多，也會給孩子的心理、性格上造成一些變化。因此，對他們，學校要給予更多的愛與教育，這是我們作為學校教育者義不容辭的責任。愛是尊重、是信任、是鼓勵、是幫助、是容忍。愛是教育的前提，這就需要我們學校對這些孩子在感情上親近、興趣上引導、學習上幫助、生活上關心。

學校要求班主任關愛留守兒童，從關注孩子們生活中的點點滴滴做起。

如三一班有這樣一個學生，她叫王裕遙。她的媽媽常年在外干活，能和媽媽在一起或者得到媽媽的愛撫對于她來說是一種極大的渴望。爸爸在家附近打零工、干零活，所以他和爸爸接觸也并不多。就這樣，她和年邁的爺爺住在一起，因為她的奶奶已不在人世。小小年紀的她不知是爺爺照顧她多一些，還是他照顧爺爺多一些。在這樣的環境中，她養成了孤癖的性格。本該她這個年齡段出現在臉上的天真浪漫的笑容，我們很少看見。她的小辮經常凌亂的散于腦后，衣服上經常帶著污漬。班主任看到眼里，疼在心里，想讓她感受到家的溫暖。于是，在一個周五的課間，班主任告訴她說：“明天是周六，我想邀請你到我家吃餃子，并和晨晨妹妹一塊玩，你看行嗎？”她想了一會兒，羞澀地點點頭。為了消除她的緊張，班主任又邀請了我班另一位女生劉金金，她的父母也是輪換著外出打工，劉金金爽朗的答應了。數學老師李麗娟得知此事，也很激動，準備帶著樂樂也加入這個愛的聚會。周六她們根據約好的地點騎車把孩子們接到家中，讓她們先吃零食、看電視，兩位老師就進廚房包餃子。等餃子出鍋后，我們一桌子人熱熱鬧鬧的吃了一頓團圓飯。平時，班主任也會借找一些適合她們穿的衣服，把她們叫到辦公室試穿并送給她們。鄰班的張美玲老師知道此事后，也找了不少適合她們穿的衣服。可喜的是，現在王裕遙同學的小臉上已經像花朵一樣舒展開了，也和同學們做游戲了。有時，她的手里還攥著一塊糖送給老師吃。我們看在眼里，喜在心里，祝愿這些孩子在以后的生活中一路充滿陽光！

學校要求班主任關愛留守兒童，從關注孩子們的內心深處做起。

留守兒童由于父母不在身邊，情感得不到滿足，心理上會受到壓抑，失去平衡，心理也會比較脆弱。當學生遇到不順的事情時，就會產生不良的影響。蒙臺梭利曾經說過：“教師不僅是教師，還是個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，學校要求老師，平時除了上好課外，會更加關注留守兒童的內心深處。利用課余閑暇時間深入了解學生，與學生聊天溝通談心，進而引導學生。傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以真誠的愛呵護每一個留守兒童。讓孩子的心靈得以寄托，讓孩子的情感得以傾訴，精神得以依賴。當學生需要幫助時，老師及時伸出援助之手，使孩子的心靈得以鼓舞。一句溫暖的問候，一張甜甜的笑容，一個信任的眼神，一次熱情的鼓勵……讓孩子相信自己一定能行，讓他們逐步養成良好的心理品質。

學校要求班主任關注留守兒童，從關注孩子們的學習做起。

孩子在成長的過程中，家庭教育和學習教育同樣重要。留守兒童卻是一批特殊的隊伍，部分學生由于沒有父母的正確地引導、及時地批評指正，他們一般學習習慣都不太好：自己的學習用品不會收拾、課本和作業時有忘家或不寫的現象、上課聽課不專心、小動作多等情況。這一系列的問題會造成部分留守兒童學習成績不佳、行為習慣易反復、沒有上進心。這就給我們學校老師的教學工作增加了諸多困難。可我們作為老師，對這些學生給予的是更多的關愛與指導。當早晨的晨曦還沒來得及灑遍整個校園時，我們的老師已經是早早的來到學校輔導早來的學生讀書學習；當老師在課堂中講課講得聲音沙啞時，老師們還是孜孜不倦的為學生講解重難點；當下課鈴聲落，同學們在玩耍時，依然能看見我們的老師耐心的為沒有學會的學生講解難題；當中午學生吃過午餐休息時，還能看見老師端著飯碗邊吃邊檢查孩子的作業；當下班的鈴聲響起，還有的老師不顧家長的老小，耐心的輔導學生前一天沒有完成的家庭作業……老師們雖然苦些累些，但看到孩子們的丁點進步，他們心里也會由衷的感到欣慰。老師希望這些小苗越來越茁壯，越來越優秀。

讓我們把關愛送給我們的留守兒童，當愛的種子在孩子心目中生根發芽，我們就會收獲愛的果實。讓我們的留守兒童想其他孩子一樣，同在燦爛的陽光下，共享這片美好的藍天！endprint