小學數學實踐活動的研究和思考

周俊芳

【摘 要】從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數學知識形成，建立數學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數學教學的始終。實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創設有數學研究價值的實踐活動。

【關鍵詞】實踐活動 合作交流 創新能力

一、小學數學綜合實踐活動的教學意義與研究的提出

隨著小學數學新課標的推進，小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。新課標中安排了“綜合實踐活動”這項新的內容，目的是提供發展學生綜合實踐能力的機會，以培養其創新意識和實踐能力。數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。

二、小學數學實踐活動的特點

1.綜合實踐活動具有整體性。

綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。綜合實踐活動課程強調以學生的發展為本，把課程看作是一個動態的學習過程。因此，我們必須立足學生的全面發展，整體構建綜合實踐活動的內容，主題的確立滿足學生全體的個性需求，讓每位學生在綜合實踐活動中學有所得。

2.綜合實踐活動具有實踐性。

以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。它是一個開放的實踐過程，更是一個使學生全面發展的過程。因此，實踐是它的最重要的途徑。學生參加實踐活動，要充分尊重學生自己的意愿，尊重是“以人為本”思想的具體體現。活動中，教師要解放學生的雙手，解放大腦，讓學生大膽嘗試，激發學生的求知欲。

3.綜合實踐活動課具有開放性。

學生的學習活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。綜合實踐活動不應該總是限于教室之中、學校之內，而是置身于真實的生存環境之中，去體驗、感受，真正把書本上生硬的數學知識通過開放性的活動內容展現給學生。

4.綜合實踐活動具有生成性。

生成性主要是指在綜合實踐活動過程中，由于學生的活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生的認識不斷生成。綜合實踐活動主要是學生的實踐和體驗，學生在活動中，由于面對的是一個未知的環境，自己在課堂中所學的知識可能不夠用，學生有許多的問題要去解決，這樣學生就會通過自己的探索，與同學合作，尋求老師與家長的幫助，就會不斷地解決問題。舊的問題解決后，又回出現新的問題。然后再次解決新的問題，然后再次出現新的問題。

三、小學數學實踐活動方式

1.做好準備工作，喚起學生的主體意識。

實踐中我們發現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。

2.注重發現，激發學生的問題意識。

問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

3.合作交流，展示學生的創新能力。

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。

4.活動組織要充分體現民主，尊重個性。

數學綜合實踐活動，作為數學教學的一個內容，在突出綜合性、強調實踐性的同時，還要體現數學學科的特點。即從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

5.讓校外實踐活動成為學生能力發展的天地。

數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿點。因此教師應創設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區，加強校外實踐活動，使學生了解數學在生產生活中的應用，在社會情景中體驗數學的價值，樹立學好數學的信心。校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。endprint