關(guān)于高校形勢與政策教育課程教學(xué)創(chuàng)新的思考

韋倩妮

（廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東 湛江 524088）

關(guān)于高校形勢與政策教育課程教學(xué)創(chuàng)新的思考

韋倩妮

（廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東 湛江 524088）

形勢與政策教育是高校思想政治教育不可或缺的重要組成部分，對大學(xué)生成長成才起著重要作用。本文分析了高校形勢與政策教育課程教學(xué)的意義和存在的問題，從教學(xué)管理制度、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段優(yōu)化、教師隊伍建設(shè)等方面，就當(dāng)前高校形勢與政策教育課程教學(xué)創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。

高校思想政治教育 形勢與政策 教學(xué)創(chuàng)新

形勢與政策教育課具有特殊性，對提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅定大學(xué)生的理想信念具有重要作用。自1987年起，教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢與政策教育必修課。2004年中宣部和教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》強調(diào)，形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。各高校紛紛貫穿和落實相關(guān)要求和精神，但當(dāng)前高校形勢與政策課程教學(xué)效果不太理想，如何提高教學(xué)的實效性是亟待研究的課題。

一、形勢與政策教育教學(xué)的重要意義

當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，大學(xué)生僅靠個人努力，難以科學(xué)分析形勢、正確判斷是非、準(zhǔn)確把握方向。形勢與政策教育有助于大學(xué)生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外形勢和發(fā)展趨勢，了解黨和國家取得的重大成績和面臨的挑戰(zhàn)，有助于大學(xué)生拓寬視野、開闊心胸，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用大局意識和發(fā)展眼光看待時事問題，審時度勢，把握時代脈搏，有助于大學(xué)生增強民族自豪感、社會責(zé)任感和時代幸福感，明確歷史使命，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。因此，有效開展形勢與政策教育課程教學(xué)關(guān)系中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)是否能夠順利推進(jìn)，意義深遠(yuǎn)。

二、形勢與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前形勢政策教育課程教學(xué)中普遍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理，教師教學(xué)考核和學(xué)生課程考核方法不科學(xué)，大多數(shù)高校采用大班授課模式，以至于很多教學(xué)手段難以實施，師生之間難以形成良好的互動交流，影響教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容過時或者不是學(xué)生關(guān)心的重大熱點事件和問題，講授深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課不專業(yè)、不用心，反而更愿意自己通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取咨詢，課堂教學(xué)效果不佳；單向理論灌輸現(xiàn)象比較突出，教學(xué)模式單一，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不足；不少教師教學(xué)欠缺方法和技巧，習(xí)慣于照本宣科，缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊伍專業(yè)水平參差不齊。目前高校形勢與政策課程任課教師主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，其本身已有繁瑣的本職工作，無法全身心地投入到形勢與政策教育教學(xué)中。很多任課的輔導(dǎo)員并不具備思政教育專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的知識體系支撐，然而對于任課教師的培訓(xùn)機制不完善，甚至是沒有培訓(xùn)，使得大多數(shù)教師不能全面把握國內(nèi)外形勢與政策，講授得不夠深刻，剖析得不夠精辟。

三、形勢與政策課程教學(xué)創(chuàng)新的主要措施

1.明確教學(xué)管理體制，規(guī)范課程教學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制和工作機制，明確教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程學(xué)時安排、課程考核、教學(xué)考核等相關(guān)方面的內(nèi)容和要求，全面組織教學(xué)活動。形勢與政策課教學(xué)具有動態(tài)性特點，對課程教學(xué)內(nèi)容的時效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學(xué)期前都會定期印發(fā)形勢與政策教育教學(xué)要點，這對各高校教學(xué)大綱的制定起到了很好的指導(dǎo)作用。在教師教學(xué)考核上，既要注重對課堂教學(xué)效果的評價，又應(yīng)重視對實踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的課程考核，避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式，而將理論知識考試和社會實踐考核相結(jié)合，在理論知識考核中，增加分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的評分［1］。

2.加強形勢與政策課的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，起到很好的教學(xué)效果。有調(diào)查顯示，在形勢與政策課程教學(xué)有關(guān)理論聯(lián)系實際方面，92%的學(xué)生選擇參觀考察、基層走訪等，最好的方式是社會實踐［2］。在實踐教學(xué)中要根據(jù)課程特點和學(xué)生實際，開展形式各樣的實踐教學(xué)活動，同時由于形勢與政策教學(xué)課時少、對象廣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒈菊n程與其他思想政治教育課程的實踐教學(xué)相結(jié)合，把實地教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、社會調(diào)查、社會考察、社會實踐等作為重要的實踐教學(xué)方式。如開展大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、組織學(xué)生到社會主義新農(nóng)村建設(shè)示范村參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生對焦點問題開展社會調(diào)查、組織其他社會實踐活動等，讓學(xué)生真實感受黨和國家方針、政策的實施成效，幫助正確認(rèn)識和分析當(dāng)前國內(nèi)外形勢和熱點問題。

3.創(chuàng)新形勢與政策教育的內(nèi)容。當(dāng)前形勢與政策教育教學(xué)效果不好，很重要的一個原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)動力差。根據(jù)教育部2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明，廣大高校學(xué)生高度關(guān)注事關(guān)國家利益的大事［3］。盡管有時形勢與政策教育課堂教學(xué)課因為教學(xué)內(nèi)容過時，教學(xué)方法枯燥和教師本身素質(zhì)的原因，使得學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，但這不代表學(xué)生不愿意了解時局，李靜瑞的調(diào)查表明，有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識或無意識地了解形勢與政策［4］。因此，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，僅靠教育部的教學(xué)大綱還是不夠的，必須結(jié)合教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)研，掌握大學(xué)生的興趣點，緊扣大學(xué)生最關(guān)心的國際國內(nèi)形勢與社會熱點話題開展教學(xué)。

4.創(chuàng)新形勢與政策課的教學(xué)方式。以傳統(tǒng)方法向?qū)W生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當(dāng)今學(xué)生思想和心理特點，只能使學(xué)生被動接受，失去獨立思考能力。對學(xué)生感興趣的熱點問題，采用形勢報告會或?qū)ｎ}講座形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授，邀請知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報告。同時應(yīng)該以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上，變教為導(dǎo)，適當(dāng)采用開放的教學(xué)方式。比如，由任課老師選定專題，讓學(xué)生單獨或者分組制作課件、備課、登臺講解，也可采用情景教學(xué)、角色扮演等方法，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，提高學(xué)生教學(xué)活動參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；還可以將學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外形勢與熱點問題拿到課堂上與學(xué)生共同探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的辯證思維能力。

5.豐富形勢與政策課程的教學(xué)手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，增強課堂教學(xué)的生動性和吸引力。重視網(wǎng)絡(luò)輿論和微信、微博等新媒體輿論對學(xué)生思想的影響，充分運用這些媒介開創(chuàng)形勢與政策教育新平臺，建設(shè)形勢與政策教育專題網(wǎng)站、微信公眾號或微博，在這些平臺上進(jìn)行形勢與政策相關(guān)基本理論的宣傳、政策解讀、時事政治和熱點問題評析、人物訪談等，同時，開設(shè)問卷調(diào)查、論壇、群聊等，加強師生互動，在課堂內(nèi)外、線上線下全方位施行教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.建設(shè)高水平的教師隊伍。形勢與政策教育課程教學(xué)具有特殊性，關(guān)系大學(xué)生思想政治教育的效果，教學(xué)內(nèi)容具有多變性，隨著國內(nèi)外形勢變化而不斷更新，這就對教師提出了很高要求，既要具備深厚的理論基礎(chǔ)，又要具備高度的政治敏銳性。而當(dāng)前高校擔(dān)任形勢與政策教育課程教學(xué)的老師主要以輔導(dǎo)員兼職為主。然而多數(shù)輔導(dǎo)員不具備思政教育專業(yè)背景，專業(yè)水平有限，并且日常工作事務(wù)繁瑣，沒有太多時間系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)。因此，有必要建立和完善形勢與政策課程任課教師培訓(xùn)制度，增強任課教師的責(zé)任感和使命感，幫助構(gòu)建理論體系和基本框架，提升他們的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，將形勢與政策研究領(lǐng)域劃分不同研究方向，任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和感興趣領(lǐng)域，選擇一個研究方向或?qū)ｎ}集中精力鉆研，而同一個研究方向的教師組成一個研究團(tuán)隊，定期探討交流教學(xué)經(jīng)驗、科研經(jīng)驗和研究成果，以保證形勢與政策教育課程教學(xué)質(zhì)量和科研深度，有助于穩(wěn)定教師隊伍和提高教研水平。

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一，我們應(yīng)當(dāng)正確看待、全面剖析目前高校形勢與政策課教學(xué)中存在的問題，開拓思路，積極創(chuàng)新，切實采取有效措施加強形勢與政策教育課程建設(shè)，不斷提高形勢與政策課教育的實效性。

［1］黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實踐探析［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，3.

［2］陳國財.對形勢與政策課程教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（1）：68-71.

［3］2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明大學(xué)生思想主流持續(xù)積極健康向上.中華人民共和國教育部網(wǎng)站.

［4］李靜瑞.高校思政課教學(xué)效果影響因素研究——以形策課為例［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014，14（3）：90-93.