基于智能手機的中職英語教學活動新探索

程 莎

(徽州師范學校，安徽 歙縣245200)

根據《中等職業學校英語教學大綱》的要求，在中職教育階段，學生需要掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。但是目前中等職業教育中英語教學存在著諸多問題，如中職生的文化課基礎普遍較差，對基礎文化課特別是英語學習缺乏興趣，重視程度不夠，教師多采用傳統的灌輸式教學，注重知識的傳授，但在學生對此不感興趣的情況下被動接受，教學效果并不理想。另外，受限于中職學校的管理模式及教學條件，教師很難發揮自己的教學主觀能動性和創造性。這些都是中職英語教學活動方式陳舊甚至沒有的重要原因。

如何給中職英語教學活動帶來新的突破？不少同仁都為之探討、撰文。我認為隨著時代的進步，在優秀教學理念的指導下，教學活動形式的突破可以讓課堂教學更新穎、趣味十足。

近些年來，學生帶手機一直是學校管理中的頭疼事情，課上玩，課下也玩，禁止帶手機又會產生負面效應，我覺得不如因勢利導，手機本無罪，關鍵是教會學生如何使用好手機。首先，手機是一種通訊工具，它能方便人際交流，師生的溝通。其次，隨著生活水平的提高，每個班擁有手機的數量較多，全班人手一機比較普遍的現象。其三，近兩年來，智能手機的使用迅速發展，它能像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。這些都為手機走進英語教學奠定了物質基礎。一旦在教學實效中有所收獲，學生的學習興趣和積極性會有很大提高，有利于英語教學目標的實現。

下面我從幾個方面來談手機在中職英語教學活動中的具體運用：

1 約法三章

師生共同制定課堂上使用手機的條例，強調課堂紀律，不準私自使用手機娛樂，在教師沒有開展活動的時候，一律把手機放在課桌統一的角落，未經許可的使用者將給予一定“懲戒”，比如唱英文歌、講英文故事等。

2 搶答的利器

課堂上或者開展知識競賽活動時，當許多學生舉手要回答老師的提問，老師讓誰來回答這個問題既顯得公平，而又不挫傷其他學生的學習積極性，這時可以讓學生手機的一個“騷擾”電話就起到了搶答器的作用。教師在讓學生回答問題之前，先叫他們拿出手機準備好，老師宣讀問題之后，馬上讓學生向老師撥打一個騷擾電話來搶答，這時老師要注意看自己的手機屏幕，看誰發送的信號快，誰發送的信號先到達老師的手機上就讓誰來回答問題。這么做顯得公平合理，學生也心服口服毫無怨言。被叫到的學生感到很榮耀，有一種成功感；沒被叫到的學生并不沮喪只怪自己行動太慢，他們會爭取下一次表現得更快，課堂里師生互動氣氛熱烈、充滿著樂趣。

3 溝通的橋梁

教學的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，其中情感態度與價值觀是教育教學的終極目的。教師在教學中只一味注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生的情緒生活和情感體驗，這是一種缺陷的非情感化教學。這就要求我們老師必須用“心”施教，注重激發學生情感、發展學生情感和激勵學生情感。現在的學生，由于環境優越，加之獨生子女多，家長千依百順，形成了以自我為中心，性情孤僻又愛面子，獨斷專行等不良個性，有的學生愛面子，不愿在大眾面前接受批評教育，我們老師可以通過手機電話或手機短信與學生進行個別情感交流，在教師強大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養成健康的個性品行，從而使學習行為得到情感影響的強大動力。另一方面，我們老師可以指導學生互發一些勵志方面的英文短信讓其彼此鼓勵，不僅學習了英語，也讓學生們體會到他們的周圍還有關心愛護他們的人，他們并不孤獨，而教師和同學的這種愛護和尊重，親切、耐心的循循善誘能使一些曾經失落的學生重拾信心，靜心學習。

4 社交類應用的使用

如QQ、微信、微博、人人網等。下面以微博為例，從本質上說，微博是一種短信息的播送平臺，用戶通過這一平臺在自己的人際關系中傳遞某個信息。教學過程的本質與此類似：教師教學的目的是將某種既定的知識傳遞給學生，師生之間自然形成信息傳遞的人際關系。此外的問題是：知識傳播的平臺除了課堂教學，是否還有其他課后輔助手段？

課后復習的首要功能是對課堂知識點的鞏固。使用微博能從兩個方面促進這一目的：首先，微博體現為一種短信息的形式，能對課堂的重要內容實現提綱挈領的把握。與其他的信息發布平臺相比，短小的形式更容易吸引學生的注意，并能對重點有直接的認識和記憶。更重要的是，微博具有強大的信息推送的功能。傳統的課后提示可能存在學生的漏記、誤記問題，微博形式的重點提示能夠很好地克服這一現象。只要擁有微博賬戶并且關注了教師，教師發出的課后提示就能出現在所有同學的微博主頁上。這個功能節省了其他很多信息發送工具添加收信人的時間和精力，使得師生間的知識傳遞平臺重新整合為類似于教學班的相對完整的教學單位結構，這既使得教師的課后提示能夠準確無誤地到達學生，又能使得學生感受到與課堂關系類似的群體氛圍。微博這種線上關系平臺充當了群體性學習的場所，保證了課堂教學的延伸性。

5 媒體播放器

智能手機的多媒體功能有了很大的提高，它集合了傳統的MP3、MP4、MP5 的優勢，720P 以上的清晰度的視頻都已經能在大多數手機上播放，如果教師能充分利用這個平臺，在一般學校沒有配備語音教室的條件下，不失為一個很好的選擇。教師可以實現將已有的音頻或者視頻資料拷貝到學生的手機上，不僅課堂上可以使用，課后學生也可以隨時拿出來復習，另外學生可以獨立控制播放的速度和內容，極大鍛煉了學生的自主學習能力。

6 學會分享

傳統灌輸的教學方式不僅孤立了教育者和學習者，而且學習者之間又多了陌生化，新型的學習理論重視學習者之間的合作探究，手機能很好的幫助合作探究走出課堂，用虛擬的紐帶把學生之間的群體關系再次固定。比如教師可以在小組探究活動中，學生圍繞問題，自行尋找資料，在公共主頁上分享自己的成果，使大家互通有無，收獲集體智慧的樂趣。

7 手機英語角

微信的到來，不僅可以傳遞文字，表情達意，更重要的是可以在公共的平臺展示自己，青少年學生有一個特點，就是愛表現。我們老師應該充分利用青少年學生“愛表現”的這個特點讓他們在英語教學活動中大顯身手。我們老師不妨在微信中設立一個群，讓大家在群里用英語說故事，聊天或者進行評論，鍛煉學生口語交際能力。

綜上所述，手機的合理使用給我們的英語教學活動帶來了勃勃生機，不僅豐富了課堂教學，而且讓教學得到了延伸，學生在充分的時間里主動、獨立學習，培養興趣，收獲成功的喜悅。這是新時期教學形式的新探索，學生的發展不僅關乎自身，更關乎教育的未來。誠然，中職階段的英語教學任重而道遠，大多數學生通過幾年的學習將直接走向社會，我們的教學必須要貼合學生實際，聯系職業的需求，探索更多更實際的教學方法，以興趣激勵學習欲望，寓教于樂，煥發中職英語教學新色彩。