吳昌毅
生物教學,對于學生科學思維的建立具有重要意義。初中生物,是與學生的日常生活具有密切聯系的一個學科。生物知識包羅萬象,生物知識的學習可以使我們的衣食住行更加科學,人與自然的關系更加和諧。在初中生物教學中,教師將生物知識與學生的切身生活進行聯系,對于生物知識的應用具有促進作用。在生活實踐中,學生更容易理解生物知識的內涵。通過生物知識的學習,可以提高學生的生活質量與水準,學生對于生物知識的學習欲望會大大增加。本文以關于初中生物教學生活化的探討為題,對初中生物教學生活化的方法進行分析。
一、注重教學氛圍生活化,提高生物學習興趣
每一位初中學生都具有一定的生活經驗,學生的許多知識以及對于事物的看法都來自于這些生活經驗當中。學習前,學生并不是一無所知。在自己的生活活動當中,學生已經建立起自己的學習觀念,積累了一些生活知識。生物學習的目的就是為了讓學生將知識進行應用,更好地指導自己的生活。學習應當是雙向的,學生吸取知識與知識的傳遞應當具有互動性。教學中,教師要加強對教學活動的關注。加強初中生物教學的生活化,需要教師在生活中與工作當中,加強生物相關生活資源的收集。在教學之前,要認真鉆研初中生物的教學內容,將教學內容與生活資料進行結合,為學生創設一個生活化的生物學習氛圍。
比如在講解“遠離煙酒”的時候,教師可以從生活中搜集有關拒絕煙酒的廣告、警示語等等。在初中生物課堂中,教師對這些生活資料進行展示,為學生創造一個生活化的學習氛圍。教師可以在這樣的氛圍之下,對學生進行提問,讓學生舉出一些煙酒的危害。教師可以將自己身邊人吸煙、喝酒而造成的不良后果進行展示,讓學生認識到生物知識與自己的生活聯系很密切。生活化的生物教學氛圍,對于學生生物知識學習欲望的激發具有重要作用,更可以提高學生的學習效率。
二、注重生物作業生活化,端正生物學習理念
作業是教學活動的重要組成部分,作業是課堂教學內容的一種延伸。教師利用作業進行教學反饋,學生通過完成作業來提高自己的生物學習水平。生物學科知識具有豐富性,生物所觸及的現象也是豐富多彩的。而傳統的生物作業較為呆板,使得生物學科的趣味性受到影響,造成學生生物學習的積極性不高。因此,在布置生物作業時,教師要勇于大膽創新。教師盡可能選擇與我們的生活相近的教學內容,利用作業來幫助學生解決生物課學習之前不能解決的生活問題。通過生活化的生物作業,讓學生對生活與生物學科有更為深入的理解。教師可以為學生設置具有開放性的作業,讓學生自主選擇,提高生物作業的人性化水平。
比如針對“植物種子的萌發”進行作業布置時,教師需要對學生的學習興趣進行觀察。教師可以設置出動靜兩套作業方案。一是讓學生針對植物種子的萌發過程進行總結,可以自主舉例,利用一種植物的種子萌發過程進行文字敘述與圖畫描繪。二是讓學生自主挑選一種植物種子進行培養。書面作業與實踐作業的結合,可以滿足不同學生對于初中生物學習的需求,讓學生更好地投入到初中生物學習當中來。
三、注重生物活動生活化,加強生物知識應用
加強初中生物教學生活化,需要將初中生物知識引入到生活實踐去。讓學生在實踐中了解生物知識的作用,可以使學生發現生物學科學習的價值,提高學習興趣。在我們的生活中,有許多與生物密切相關的生活問題。生物知識的運用,可以使這些問題得到快速解決。在生活中,很少有學生可以做到從生物的角度對生活問題進行觀察與解決。在生活化教學中,教師要學會引導學生將生物知識帶出教室,帶到生活當中去。作為課堂活動的引導者與組織者,教師可以組織學生開展實踐活動,在實踐中學習與應用生物知識。
比如在學習“食品保存”時,教師可以讓學生先進行預習。預習的內容就是讓學生對家中的食品保存方法以及存在的問題進行調查。學生可以通過自主觀察發現問題,也可以通過詢問家長來總結食品保存的方法與問題。在這樣的預習中,學生會掌握觀察現象與收集信息的方法。在生物課堂中,教師要引導學生將這些收集到的信息進行分享。這些信息中,會出現因保存不當發生變質的問題,就這些問題,教師可以引導學生通過學習到的生物知識進行解決。教師要鼓勵學生利用所學知識進行實驗,針對一種食品進行食品保存實驗。在實踐中,學生利用不同的保存方法對同一種食品進行保存,觀察保存效果,確定出正確且高效的食品保存方法。實踐活動的開展大大拉近了生物學科與生活現實之間的距離,對于學生生物學習水平與生物應用水平的提高有促進作用。希望教師針對生物教學內容,多多開展生物實踐活動,引導學生走出課堂,走進生活。
結語:綜上所述,生物與人們的生活實踐有著較大的聯系。利用生活化的生物教學方法,引導學生將生物課堂上學得的知識進行合理利用,對于初中生物教學實效的提高有重要作用。筆者從生活化的角度出發,對初中生物教學生活化的方法進行分析,希望利用創新型的教學方法開展生物教學活動,更希望生活化的教學方法可以引導當代初中學生建立起正確的生物學習理念。
(江蘇省海安縣海陵中學)