初中生化學學習興趣培養初探

張茜

《九年義務教育化學課程標準》指出：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。”由此可見，培養學生的學習化學的興趣是教學成敗的關鍵因素。讓學生在愉悅的氛圍中接受新知識，掌握新概念，是每一個教育者追求的最理想目標。怎樣激發和培養學生的學習化學興趣，也是擺在每一位教師面前的最困惑的難題。

一、精心設計導入，激發學生學習興趣

“良好的開頭就等于成功了一半。”在化學教學中，一堂課的導入顯得特別重要。教師只有精心設計，不斷創新，彰顯新意，才能取得事半功倍的效果。能否抓好上課的開始環節，在上課一開始就引起學生的興趣和求知欲，對上好一堂課至關重要。①設疑導入法。設疑導入就是在導課的時候精心設計問題懸念，誘發學生探究求知的欲望和積極性。比如，在講“走進化學世界”一課時，老師先提了幾個問題：“鐵絲能點燃嗎？”“孔明燈為什么能上天？”然后用設疑的“問題”貫穿整個教學，最后解疑，有效地激發學生的求知欲。②故事導入法。在化學發展史上，有很多膾炙人口、引人入勝的名人故事、發明軼事，教師可采用寓意深刻又幽默輕松的故事，把抽象的內容以淺顯的形式引出來。比如在講“元素”時，給學生講居里夫人的故事，可以讓學生在傾聽故事中掌握知識，激發求知欲望。③實驗導入法。化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學重大發現都是通過實驗得到的。因此，多姿多彩、魅力無比的化學實驗現象，能激發學生的好奇心和學習興趣。比如講“酸、堿、鹽”時，老師先拿出一張有字的紙，然后向字上噴灑了一種涂改液，字不見了變成了白紙，接著又噴灑了一種液體，白紙又逐漸變回黑字。學生被這種類似魔術的試驗深深吸引了，聽課自然專心了。

二、改變課堂結構，激發學生學習化學的積極性

①多媒體輔助教學。多媒體教學軟件的應用，能大大節省教學時間，增大信息密度和課堂容量，豐富化學教學的內容，還能拓寬教學思路，強化理解，使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中理解新知識。對這些因素加以綜合應用，加上教師的及時講解可以大大激發學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。②建立良好的師生關系。要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們成為朋友，這樣學生由對你這個老師的熱愛，逐漸會對你所教的學科產生興趣。③鼓勵學生大膽質疑。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。”教師在教學中應巧妙設問，激發學生的求知欲，讓學生在解疑的過程中體會到學習的快樂。同時，教師也要改變高高在上的教學態度，鼓勵學生大膽質疑，敢于對任何結論說“不”。用逆向思維的模式進行學習，在質疑中弄清事物間的聯系，這樣學生掌握的知識更深刻，記憶的效果會更加牢固。④讓學生主動參與課堂教學。高效課堂要求教師不再是知識的發布者，而是課堂教學的組織者，其中主角應該是學生。這就要求教師上課做到“三不講”（學生會的不講、課本上有的不講、過于陳舊的知識不講），讓學生主宰課堂。一些簡單的實驗讓學生動手做，教師如果大包大攬，以點蓋面，使學生沒有自由發揮的空間和時間，往往事與愿違，達不到應有的教學效果。還課堂于學生，效果截然相反。

三、以生活為源泉，激發學生學習化學的原動力

化學是一門研究物質生成引起變化的學科。化學變化的現象與我們的生活息息相關。教學之余，可鼓勵學生走進大自然，走進生活，用所學的知識，解釋一些現象，尋找解決問題的辦法。如在學完“酸堿鹽”之后，可讓學生思考工業“三廢”污染的問題，“霧霾”的來源及防治辦法等。把這些與人們生活相關的問題，推給學生解決，既能激發學生學習更多化學知識的濃厚興趣，又給了學生一份擔當和責任，使學生明白，保護環境人人有責。

四、及時總結，適度評價，增添學生學習化學的興趣

作為化學教師，我們要充分認識到課堂評價的作用，對學生的課堂活動適度點評，對學生的實驗操作及時表揚，是教師發揮主導作用的關鍵環節。教師多樣、靈活、生動、幽默的評價方式，能使學生如沐春風，使課堂充滿激情與快樂。學生享受愉悅，在快樂中接受知識，變枯燥為“樂學”，學生學得專注，也學得開心。除此之外，教師還可用肢體語言進行評價。課堂上，一個善意的微笑、一個暗示的眼神、一個意想不到的擁抱、一個豎起的大拇指、拍拍肩膀的提示與激勵，都是與學生心靈的溝通。這種評價，簡便實用，最容易撥動學生心靈深處的那根琴弦，是學生樂學的“興奮劑”。

興趣是最好的老師。培養和激發學生學習化學的興趣，將是每一位化學老師終身研究的課題。只要教師能善于觀察，勤于動手，和學生打成一片，以飽滿的熱情和積極的教態服務于學生，必然會有引“無數學生”競相學習化學的大好局面。

（甘肅省通渭縣隴山職業中學）