三尺講臺，寫取一枝清瘦竹

王金濤，男，中共黨員，高級教師，現任教于江蘇連云港師專一附小。

曾獲“港城名師”、“省青年崗位能手”、市 “333工程”首批名教師、學科帶頭人；獲江蘇省優質課一等獎、市基本技能大賽一等獎等；出版專著《重塑小學語文閱讀教學新范式》；有60多篇論文公開發表；多次獲江蘇省“教海探航”“師陶杯”論文評比一等獎。

我喜歡讀鄭板橋的詩，也喜歡品他的畫，尤其是他筆下的那風中的“瘦竹”——“寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿?！蔽易杂饕彩恰耙恢η迨葜瘛?，人瘦，但精神，所以沒作漁竿，而做了一名小學語文教師。

新竹高于舊竹枝，

全憑老竿為扶持

1997年7月，帶著幾許彷徨與不愿，我總算讀完了中師。因為家庭經濟原因，畢業前夕很想被“保送”，甚至想自費考讀海州師范大專班，實現自己的“大學夢”，但現實畢竟是殘酷的。同年8月我來到了離家近50里地的贛榆縣墩尚鎮中心小學報到，從此開始了我做一名小學教師的歷程。

“人，詩意的安居?！焙５赂駹柕倪@句話，我似懂，又非懂。做教師，屈指算來已16個年頭，雖談不上是老教師，但“呆過”的學校卻不比老教師少，村小、鄉鎮中心小學、縣城民辦學校、連云港師專一附小、連云港師專一附小浦東分校……經歷算是豐富了。

經歷是豐富了，但每到一個地方都是“新竿”，“新竿”拔節的滋味是艱澀的。1999年8月在鎮中心小學工作好好的我，為了能使自己能“詩意的安居”，獲得“兩室兩廳”新房（所謂的“兩廳”是由當時的舊教室改建的宿舍，“兩廳”則是在旁邊加蓋的小偏房，僅供做飯、放個雜物），我被下派到一所村小，全校100多名學生，8位老師。風里來、雨里去這些都算不了什么，最難熬的是一個人呆在學校的寂寞。因為，每到農忙時節，能“坐鎮”學校的僅有我一人，為何？還不是就我一人家里沒有農活，可以想象一下當時我所在的那個圈子里的“寂寞”了。還好，當時的老校長陳振軍對我非常優待，也看出來我的“寂寞”，“小王，明天鎮（縣）里有個培訓，他們都不去，還是你去吧……”就這樣一次、兩次、三次……在村小的那兩年沒有少出去，想想也是優勢吧，于是我就有了經?！耙娛烂妗钡臋C會，期間也接觸到了很多的專家并得到了他們的悉心呵護與關照。

“小伙子，趁年輕，好好干

吧……”“使勁往前跑，找個適合自己成長的地方……”一路走來，一路叮囑。也正是這樣的叮嚀，我離開了村小，離開了鎮中心小學，毅然選擇了一所民辦學?！M榆中英文學校，做了校長的“貼身秘書”——辦公室副主任。想想那兩年真的是得到了實實在在的鍛煉，做人、做事、做研究。但寒暑假招生這事卻讓我悲喜交加、疲憊不堪，漸漸我就發現這里并不適合我，所以“好景不長”，2006年暑假，當我從朋友那里得知連云港師專一附小，這所全市最好的學校正面向全市公開招聘骨干教師的消息后，我興奮地抱著試試看的態度，瞞著學校領導參加了招聘。我只能說我是幸運的，我“擠”進了全市最好的學校，并當了一名語文老師。但是，誰又能知道幸運的背后所付出的艱辛。可能是好事多磨，人是來了，但人事關系等等“軟磨硬泡”了足足三年，才得以解決。那三年，多少次請示，多少次報告，又有多少次猶豫退縮都記不清了，唯一能記得清是身邊“老竿”們的鼓勵與幫助，硬是讓我堅持了下來，這一堅持不僅解決了我個人的問題，還解決了我對象的工作調動問題，我還是很幸運的。

也正是如此，讓我無論何時何地都忘不了，忘不了手把手扶我進課堂的徐德翠老師，忘不了一字一字為我斟酌論文的朱紅甫老師，忘不了帶我“走南闖北”聽課的范吉忠校長，忘不了給我機遇的張義寶校長，忘不了不斷為我搭建平臺的戴詠芳校長……是他們讓我無論身在何處，都擁有家的溫暖，向上的力量和信心。讓我對語文教學有迷戀之情，為我鼓足了向前“跑”的勇氣和干勁。俗話說得好“你能走多遠，某種程度上取決于跟誰同行?！比绻阏J的人多，行的路遠，認的人又比你強，行的路又比較曲折，那么你會發現，你成長得會越快。毋庸多言，我就是一個鮮活的個案。

已是風中瘦竹，還頂風前行，曾不免牽動著很多人的關心……是呀，沒有他們的關心與扶持，我這株“瘦竹”又會如何？或許早已淹沒在茫茫“竹?！敝小?/p>

咬定青山不放松，

立根原在破巖中

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”鄭板橋的這句詩中所彰顯的是竹的氣節，竹的精神，而我對語文教學的“鉆”也正緣于竹的這種氣節與精神的感召。不立“破巖中”，而立“三尺講臺”，如何能得到同行、學生、家長的認可？做教師以來這個問題一直拷問著我，鞭策著我要學習，學習，再學習。于是我選擇了努力，選擇了吃苦，并不斷地“盤點”自己——回眸2007年，累并快樂著：有同事曾問我：“你寫這些不累嗎？”每每這時我總是很不好意思，不知說什么好。但自己的心底里明白——“累，真的很累！”然而“人各有一性，不可疆人以同于己，不可疆己以同于人。有所同必有所不同?！被蛟S自己就是那個有個性的一個，還是走過去再說吧，誰讓自己是跑著“行走的”。

……

暢想2014年，心存感激和希望。因為，我也有自己的夢想，做最好的老師。

這期間雖然所處的環境與角色不斷發生著改變，但是始終沒有改變我對語文教學的熱情。尤其是七年的農村教學經歷讓我感受到了樸實的美麗——老教師的課堂樸實，鄉村的孩子樸實，家長的笑臉樸實……一切都是那么的自然、淳樸，一直影響著我。如今“樸實”已經成為我教學風格的一個重要組成部分。也正是這份“樸實”，我對小學語文教學研究與追求也越做越扎實。

有遺憾的創新永遠高于無缺憾的平庸。在閱讀教學上我嘗試改變了以前“以閱讀為中心”的傳統思維，樹立“閱讀是學，表達是用，學以致用是根本”的語文閱讀教學“表達本位”觀，提出語文教學“語言是其根，思維是其脈，情感是其實，生活是其源”的教學主張，建構起“以表達為本位”的閱讀教學范式。并于2011年出版個人專著《重塑小學語文閱讀教學新范式》（南京大學出版社），中國浦東干部學院副教授、教育學博士、《語文教學范式研究》作者李沖鋒為本書作序并評價：“王老師所主張的‘語言、思維、情感、生活四位一體的教學范式，是一種打通語文教學文脈、融注學生生命體驗的教學范式，這種教學范式，既避免了只見知識、只重文本，不注重人的教學傾向，又避開了脫離語文教學的本體——言語而抽象概括的蹈空現象，讓語文教學真正落到了實處?！?

每一項研究在取得一定成果之后，要再想上升一個層面是很艱難的。2011年作為連云港市首批學術領軍人才培養對象和特級教師后備人才，在選擇自己的研究方向時，我毅然還是選擇了對“閱讀教學范式”的研究，并得到了著名特級教師李震等專家的認可與指點。之所以要選擇這個內容其目的就是想在“語言、思維、情感與生活”四個維度找準可以“策動”的支點，達到“牽一發而動全身”的“以小博大”教學目的，探索并構建關于“閱讀教學范式”方法論的理論體系——“閱讀策動論”。對我這樣一名一線的小學語文教師來說應該是一個高難度的挑戰，但還好的是這么多年我一直都在做這個方面的實踐與探索，《教學策動：重塑閱讀新范式》等多篇相關文章公開發表?！镀卟收Z文·教師論壇》副主編錢錫銘老師在他的專著《享受母語——我的語文教學觀》一書中轉載該項研究與實踐成果，并這樣評價：“連云港師專一附小的王金濤老師指出的，‘倡簡不是簡單化，‘務本不是程式化，‘求真不是隨意化，‘有度不是限制，課堂教學不能搞模式化，要從‘模式走向‘范式，以語言為根、思想為脈、情感為實，構建本性、本真、本色的語文課堂，從而更好地推進語文教學的改革。”“王老師結合《司馬遷發憤寫<史記>這篇課文的教學。探究了‘以小博大的教學模式：策問題以動全局——提綱挈領；策對話以動體驗——情動辭發；策外延以動內涵——博觀約??；策對話以動表達——厚積薄發；策教藝以動學智——不教而教。‘五策五動既是操作角度和方法，也反映了思維目標?！?/p>

為了深入對“閱讀教學范式”的研究，工作之余，我拜訪了張廷亮、董菊初、陳建先、馬建明等連云港市知名專家學者；認真聽取本省教研室副主任董洪亮、江蘇大學教授梁愛民等導師意見，他們都是我走向語文教學研究的“伯樂”。還有每一次的外出學習，我決不會放過與名師名家交往的機會，哪怕是“厚”著臉皮，其實也并非如此，與他們交往后才發現名師成長的密碼——“‘破譯名師成長智慧”讓我理解了特級教師孫雙金成長史，“走近名師，做最好的自己” 則讓我走進了著名特級教師薛發根《祖父的園子》……這也為我2011年成功申報省“十二五”重點資助課題《蘇派小學語文代表人教學主張及風格的傳承研究》奠定了堅實的基礎，盡管做課題是很累、很煩的一件事情，但是隨著對蘇派小學語文代表人教學主張及風格的深入研究，我的教學主張及風格也在日漸完善，“閱讀策動論”的理論體系也在逐漸形成，讓我這棵臨風欲立的“瘦竹”不僅“有節”，還“有香”“有骨”。

為鳳為龍上九天，

染遍云霞看新綠

“非常男孩，非常女孩，非常組合；非常考驗，非常期待，非常精彩！”（班級寄語）“在考驗中期待精彩！”（班級口號）如果要用文字來表述我2006年被選聘到一附小做班主任的那一段心酸，我想這“非常6+1”是最合適不過的。何止是一個“非常6+1”，工作十多年，我與孩子之間的感情就是在哪些“非常”組合與特殊環境中逐漸形成的。每個孩子都是一個個性非常的個體，每個孩子都想成功。

有人說，教育孩子比任何一種職業都讓人費心。事實的確如此，但是我們也有我們的樂趣和幸福?！拔蚁矚g您的教學方式，我喜歡您的為人……王老師，但是我想提點意見，您有時嚴肅到我們大氣都不敢出。有一次……王老師。希望您能滿足一個學生小小的要求，那么您在我的心中的形象便會越來越清晰，成為我遇到的最有特色的好老師?！鼻逦?，特色，小機靈鬼梁茜茜的話至今讓我“躊躇滿志”，難道這是欺生，欺負我從農村來，當時我不禁感嘆 ：城里的孩子就是不一樣！怎么辦？硬的是不行了，軟的吧，灑脫一點，于是在我的語文課堂上，孩子笑了，笑得是那么燦爛。也就是這樣的一個轉變，“竹子”“濤哥”也便在孩子們中傳開。為何有“竹子”的雅稱，還不是瘦嗎？但高興的是在孩子們眼中咱瘦得有精神，有個性，又是孩子給的，也就沒有更過的顧忌。還記得當時萬蕓竹同學寫的一篇《大話“濤哥”之作文課》，硬是讓“濤哥”這個稱呼在孩子們中間傳開——“濤哥”是我們對我們語文老師王金濤的“尊稱”。說起我們“濤哥”的特點呀，說上個三天三夜還不一定能說完，就先舉個顯著的例子——幽默。來認識一下他吧……

“濤哥”，我是比較喜歡的，拉近了我與孩子的距離，每每在孩子們有問題的時候，我這個做“大哥”的總會出現在他們面前，與他們一起排憂解難，沒有了一絲拘束。所以即使是在今天，我還在享受著這“美麗”的稱呼。今年，我的這群學生已高考，都長大了，但是見到面還是那一句：“濤哥……”短信開頭還是“濤哥”。 “為鳳為龍上九天，染遍云霞看新綠?！边@“新綠”是生機，也是希望！更飽含著責任！看到一屆一屆的學生畢業、長大，往日課堂上的調皮、瞎鬧，雖歷歷在目，但那已是美好的記憶，將永遠留在我和我的學生心中。也時刻鞭策著我做老師就要做學生心目中喜歡的老師。

“世界上最難遵循的是度，度源于素養。”素養來自日常教學中一點一滴的細節積累，這種積累是一種硬功夫。工作中，我無時無刻不在歷練著這項看似簡單的“硬功”。讓學生喜歡，還要讓家長接納。在一次“學校課程改革教學開放周”的活動中，我所執教的《天游峰的掃路人》深受家長好評，一位家長在聽完課后，一個勁地說：“這節課上得很藝術，難怪這班的孩子這么喜歡你，今天聽了王老師的課我終于明白了！”金杯銀杯不如家長的口碑。但我也深知這既是對我教學的肯定，也是鞭策。后來我也反思自己哪里有什么藝術，也談不上藝術，無非就是“哄”著孩子樂而已。說真的這幾年就是這樣過來的，沒有什么高招。每節課都變著“戲法”，與學生一起學習罷了，做孩子們學習的伙伴和綠葉。

泰戈爾曾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業 ，與花相伴，愜意而美好。甘做一株瘦竹“立”在孩子中間，靜聽他們成長的“拔節聲”。雖然稚拙，但天籟不息！這，不僅成就孩子，也成就自己。

“踐行著，思考著；思考著、踐行著的教、學、研三棲明星。”這是學校在“2010年度榜樣人物”評選中給予我的鼓勵與鞭策，我也將一直朝著這個努力著、拼搏著。

甘做風中的瘦竹，愿做教育的性情中人。

（作者單位：江蘇連云港師專一附?。?/p>

責任編輯 蕭 田