教育， 需要點(diǎn) “親為”

佘蜀強(qiáng)

很久，沒(méi)有考試了。

今晚，我準(zhǔn)備組織一次考試。考前，沉靜而充滿(mǎn)慣性地，我欲招呼學(xué)習(xí)委員，將試卷發(fā)給同學(xué)們。不經(jīng)意，瞥望著那沓密密實(shí)實(shí)滿(mǎn)蘸油墨味的試卷，猛地，將欲言的語(yǔ)詞，深深地咽下。心中，我迸生出一個(gè)久違的念想：我親自給學(xué)生發(fā)發(fā)試卷！

聽(tīng)聞要考試，教室，嘈雜，激動(dòng)。

沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，我深陷于教室的過(guò)廊中。一步一頓，俯身分卷。緩緩地，學(xué)生的驚詫?zhuān)瑢⑽业哪_步點(diǎn)點(diǎn)融化，升騰出縷縷暖意。之中，我深切地接受到了一種源乎田間清風(fēng)的淡柔與恬靜。張張?jiān)嚲恚兀吨迷趯W(xué)生們的書(shū)桌上。夜，沉寂，捋平了他們?cè)陝?dòng)的心海。

靜靜地，我轉(zhuǎn)身回站到講臺(tái)。教室燈影，讓我細(xì)細(xì)盤(pán)數(shù)，很久，我沒(méi)有親自為學(xué)生發(fā)過(guò)試卷了。

當(dāng)下，“親歷親為”的教育，遭致頗多質(zhì)疑：“包辦，怎能成就未來(lái)的人才？”“害人的‘親力親為，何時(shí)了？”……

課間，辦公室。一些教師，熱氣騰騰地議論著“課堂改革”的話(huà)題。

“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了，課堂上一定要少講……”

“如果那樣的話(huà)，我們，就輕松嘍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力嘛。”

如茲言談，絕非囿于局部。新課改，已推展多年。有矯枉過(guò)正，有膠柱鼓瑟……對(duì)于一味高揚(yáng)“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”旗幟，虛掩教師輕松的說(shuō)辭，稍微存具擔(dān)當(dāng)與質(zhì)疑品性的教師，絕不會(huì)稱(chēng)許。因?yàn)椋逃晃斗湃巫灾鳎菀淄洺跣模?/p>

實(shí)際上，有時(shí)候，不是我們做的太多；而是，我們做的太少。

始終覺(jué)得，教育，需要點(diǎn)“親為”。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”

不是嗎？反觀自身，我們，不是還有頗多亟待升展的空間嗎？專(zhuān)業(yè)修提、德育研探……哪一方面，不是需要有皓首窮經(jīng)的勇毅與恒心？哪一方面，不是需要有篳路藍(lán)縷的艱辛與奮然？真正意義上的“親為”，絕非事事躬親，絕非包辦包帶，而應(yīng)是在久違的教育缺失中，責(zé)無(wú)旁貸地用心介入，將教育力從微末拾起，從一張?jiān)嚲戆l(fā)起……

教育生涯中，還需要很多“親為”。

（作者單位：四川資陽(yáng)市樂(lè)至中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳