國外材料力學課程教學模式與初探

米紅林

摘 要：了解國外材料力學教學模式，可以對目前國內材料力學教學模式給予借鑒，對美國的材料力學課程教學理念、考核方式、教材、課堂互動等進行了詳細的闡述，可以給國內相關的院校以啟示，以便對國內的課程教學改革提供思路，更好的保障教學質量。

關鍵詞：材料力學 教學模式 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0160-01

1 引言

雙語教學工作在國內很多高校已經開展，對此許多教師也進行了探討和研究[1-3]，美國相應院校的教學理念和考核模式值得借鑒。筆者利用在美國奧克蘭大學機械工程系進行訪問研究機會對該校的材料力學課程進行了調研。通過輔助美國教授進行材料力學教學工作（包括批改作業、答疑、試卷命題、監考和批改試卷等），通過學生們的頻繁答疑和書寫工整的作業，可以感受到美國學生對自己所選專業的喜愛和做事的認真。該校材料力學課程安排在每年的9月初到12月20號，16周左右，每周4個課時，一次75 min，也可以一周上三次，每次50 min。對于考核方式，很注重過程考核，其考試政策（Grading Policy）與國內有一定區別。即美國學校的考核方式注重過程考核，而弱化期末考試在整體中的比例，有利于減輕學生負擔，使學生從學期一開始就很注重所選科目的學習。相比國內教育體制，一般平時占10%，期中占20%，期末占70%，或者作業加出勤率占15%，期中考試占15%，期末考試占70%，這樣就會出現學生重期末，輕平時的現象。

2 教材

美國高校使用的是該國優秀的教材，由F.P.Beer等所著的Mechanics of Materials（Third Edition），McGraw-Hill Companies出版發行。這本教材2002年已由國內清華大學出版社出版了影印版。作者在2006年也使用過一次該教材（為我校中外合作班使用），該教材內容與中文版的材料力學（劉鴻文主編）基本相同。教材反映美國材料力學課程的一些動向，就是很注重三維問題提出、解答。因為在實際工程中學生接觸的較多的是三維構件，所以在美國教材中壓縮了一維問題的講述內容，以便留出學時講一般問題的基本概念。另外，美國教材中的共性就是具有大量的工程圖片，譬如，講到懸臂梁，就有反應懸臂梁建筑實物照片，讓學生很直觀的看到其應用。教材中的插圖是渲染圖，立體感強，使學生學完相關的章節后，很明確在工程實踐中所對應具體問題該如何分析，比國內傳統教材中用一根粗實線段代表一根梁，一個小圓圈代表鉸鏈要直觀的多，使學生能夠很好的分析實際問題（筆者參編的“十一五國家級規劃教材”《工程力學》，參照美國教材進行了插圖和習題的渲染處理，已由高等教育出版社出版[4]）。最后，每章結束后會有大量習題，每一節課程內容所對應的習題在一章結束都用題號標注出是哪一節的內容，使得教師和學生在看習題的時候很清楚習題涉及的內容，由于每一本教材章節后的習題總量超過1000道題目，所以在選習題的時候，美國教授有針對性的選一部分習題留作課外作業，總的來看，課后作業還比較多，每次5道題左右，而且每次留完作業會把習題解答群發到學生電子信箱，最后在期末時還會把問題多的題目，用書面形式復印后發給學生復習。從這點來看，美國還是相當重視大學教育，同時，學生們也非常認真，空余時間在圖書館、食堂或宿舍做作業，而且在周日晚上19∶00～22∶00也規定為學習時間，總的來講，時間上抓的很緊。

3 注重互動式教學

關于班級規模，為保證教學質量，在招生時就明確平均容量小于35人，實際上許多班級達不到35人，有的18人，有的20多人。課堂上，學生隨時可以對有疑問的問題進行提問，老師都會停下來就行解答，這樣不僅可以快速解決學生的疑問，也可以擴大知識范圍。筆者在國內的材料力學雙語班人數一般在30～36人，所以感覺教學效果較好，教師能夠把握住每個學生的學習狀態，對學生的針對性提問也能夠較好的解答，有充足的時間進行互動，這些都能夠促進學生的個性發揮。

4 結語

通過材料力學課程的雙語教學的實踐和探索，其結果可以接受，這不僅體現在學生具有積極的學習態度，從畢業班的學生的到國外發展和考取國內的同濟，華東理工，上海大學研究生上也充分說明了雙語材料力學課程的學習對不同需求的學生都具有積極意義，而且聽課的教學督導對筆者的教學亦有非常積極的評價。另外，對美國高校力學基礎課的剖析，其在教育管理、教學理念、教學方式等方面對國內教育亦有一定啟示，即

（1）在國內，有條件高校，要盡量縮小班級容量，增強師生互動，發展學生個性，從而促進學生智力發揮，增強學生的創造力。

（2）及時將最新科研成果適時的穿插在相關章節中，增強學生對所學知識的興趣。盡可能地吸收本科生參與教師的科研項目，做助研工作，這有利于他們從大學階段就涉及科研活動，讓他們了解所學的知識能解決哪些實際問題，提高他們進一步深造的決心和信心。

（3）加強教師隊伍建設的同時，也要探索現行的教師管理和考核制度，為教師創造寬松的教學、科研環境。

參考文獻

[1] 王春娟.高校計算機學科雙語教學的時間研究[J].陜西教育（高教版），2008（3）.

[2] 王新芳，趙海燕，陳巖.醫學生理課雙語教學實踐有關問題的探討[J].高教論壇，2004（6）.

[3] 王金桃，艾君華.雙語教學的價值思考[J].安徽文學（下半月），2011（6）.

[4] 陳位宮.工程力學[M].北京：高等教育出版社，2008.endprint