以學習目標為引領 打造高效課堂

劉吉斌

摘 要： 政治學科的目標較其他學科，更具有特殊性。設計政治課堂的教學程序時，可以更加靈活。

關鍵詞： 三維學習目標；引領課堂設計

新課程改革如今在全國開展得如火如荼。新課程的到來，對于一線的教學人員而言既是機遇，也是挑戰。

一、三維學習目標的功能作用

無論老課程還是新課程，老師們上課都有一定的目標。目標就象航標，定位比較清晰、準確、針對性強，上完課后學生非常明確收獲到什么；目標不明確、不準確、毫無針對性，課后學生很茫然，不知道有什么收獲。

學習目標是什么？ 是方向；是好的學習期望；是要解決的問題；是要實現的學習效果。有了明確而準確的學習目標，學習才有動力，才知道課堂上該做什么、怎么做。我們都知道，學習目標在教師的備課、上課、輔導、檢測和學生的學習活動等各方面的重要引領作用。它可以指導我們去怎么備課標、備考綱、備書、備資料；怎么備學生；怎么設計上課；怎么出檢測練習題等等。老師、學生的各方面活動都應該與學習目標保持一致，為目標的實現服務，否則，就偏離了方向，就會不知所云、不知所向。

所以，我們老師在課堂中的設計、上課等各方面，都一定要堅定不移的堅持以學習目標為依據的學教理念。

二、教師理念的轉變，首先應該體現在學習目標的確定這方面。

新課程強調學生是課堂學習的主人，教師的活動要堅持以學定教，因此，課堂的目標首先應確定好學生的學習目標，然后定我們老師教的目標。故，我贊成在導學案中都提學習目標，而不再提教學目標。提學習目標，才是在理念中首先把學生看成學習的主人。而提教學目標，仍然是把教放在第一位，這是不符合新課程理念的。

過去的課堂教學，側重的是知識的傳授，而新課程的三維學習目標是側重能力的訓練、培養與提高和情感態度價值觀的體驗和養成。只有堅持三維學習目標的引領并且加以落實，才能讓學生真正做到愿意學習、會學習和終身學習習慣的養成，才能把我國建設成為學習型社會。

三、怎樣落實好三維學習目標的引領

1.要實現三維學習目標的有機整合，首先需要教師正確把握“三維”教學目標之間的關系。《普通高中思想政治課程標準 （實驗）》的“三維”學習目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。這體現了素質教育的要求，反映了由傳統教學過于重視“雙基”的課程目標，到注重培養學生終身學習與終身發展能力的理念變化。

如果我們在課堂中只是停留在知識傳授的層面，那學生就只會積累知識，只是一個知識的存儲器，而不會加工和靈活運用知識，不會創新、發展知識，解決問題的能力就難以提高，情感態度價值觀也不會自覺形成。而如果只強調能力的培養，忽略知識積累和正確情感態度和價值觀的養成，那學生的本領也像毫無基礎的虛無縹緲的空中樓閣一樣，只是一副沒血沒肉和實在內容的空架子。而如果只強調情感態度價值觀目標，沒前兩個目標，那很難想象學生會形成什么樣的情感態度和價值觀。

所以，新課程的三維學習目標之間是相互聯系、緊密結合和統一在一起的，我們不能人為的把這三者割裂開來。如果割裂了三維學習目標，只會使學生成為靈魂與肉體分離的動物。

2.善于以三維學習目標為指導，選擇和優化教學設計、策略、行為。上述三維教學目標之間的統一關系，為我們在思想政治教學中有效整合三維學習目標明確了方向：以知識為載體，以過程、技能與方法為橋梁，把情感、態度和價值觀貫穿于教學過程的始終，以實現三維學習目標的有機整合。

第一，備課環節。在熟悉課程標準、考綱、教材、學生情況、相關現實資源的基礎上，準確的制定三維學習目標。尤其要注意與自己所教的學生情況相符合，不能照搬其他資料上的學習目標。這是我們堅持具體問題具體分析和做到因材施教的要求。要準確的定位知識學習的深度與廣度，設計好恰當的過程、活動并能學生明白應該訓練、培養什么能力和學會怎樣的方法，最后使學生知道樹立什么樣的情感、態度與價值觀。

第二，新課導入環節。 俗話說，好的開始是成功的一半。在確定好三維學習目標后，認真研究三維學習目標，找準學生感興趣或容易激起學生思維火花、或者能拉近師生距離讓學生感覺很親切的方面為課堂的切入點，設計簡練而精彩的課堂開場白。這樣就能在一開始緊緊的吸引和抓住學生的心與思維，激發學生的學習興趣，課堂上學生就能很配合，從而為師生互動，提高課堂效率和效益打下基礎。這樣的切入點，既可以是知識目標，也可以是過程、技能與方法目標或者是情感態度價值觀目標，只要自己備課時能夠找到典型的范例或情景就可以。從一般意義來講，《生活與哲學》課，由于這門課的方法性、工具性學科特點很濃厚，就可以考慮從過程、技能與方法目標切入去尋找有趣的、耐人尋味、能引發人深思的典故、詩詞、事例或情景等導入新課。《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》可以考慮從知識目標或情感態度價值觀目標找例子或設置情景切入。

第三，新課學習環節。給學生留足活動的時間和空間，并注意在恰當的關節點上給予點撥，給學生當“活字典”，起助推器的作用。當然，對于個別學習不太自覺或沒興趣的學生要及時善意的提醒是必須的。這樣，就能通過師生的充分互動，實現課堂的高效。

第四，當堂訓練、驗收環節仍然以符合學生情況的三維學習目標為指導，以學生感興趣的現實材料為背景，設計要達成的學習目標所要求的練習題。

如果教師、學生的各方面活動都充分發揮從學生情況出發而制定的科學、恰當的三維學習目標的引領作用，讓學生覺得政治課并不是那么空洞、那么枯燥，反而是很有趣、很有啟發、很有科學道理和時代氣息的課程，從而充分的激發出學生學習政治課的興趣，調動學生的積極性、主動性，增強政治課的生命力，進而使政治課的“主渠道”作用充分發揮，為現代化建設培養“四有”新人，就不再是什么難事了。