微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王尚榮

摘 ? 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在學(xué)生發(fā)展的角度，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求積極的踐行不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為分析對(duì)象，了解微課在該學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以期為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ?學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0202-02

在信息化和科技化時(shí)代之下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，與其他的學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力提出了一定的要求，但是許多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手實(shí)踐操作能力相對(duì)較差，難以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，因此微課教學(xué)的應(yīng)用則顯得尤為關(guān)鍵。這種教學(xué)模式能夠突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，更好的揭示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

1 ?微課

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)策略，微課主要以不同的課程視頻為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)要求，通過(guò)視頻的播放來(lái)展示不同的知識(shí)點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻且直觀的認(rèn)知[1]。其中教學(xué)視頻是微課中的核心組成部分，老師需要將教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)素材融入其中，通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，從微觀的角度來(lái)看，微課比較短小精悍，能夠更好的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略，真正的保障教學(xué)內(nèi)容的具體性，有效性突出教學(xué)主體，為其他教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供更多的機(jī)遇。

2 ?微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，微課對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著一定的促進(jìn)作用，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要抓住微課教學(xué)的核心要求，關(guān)注不同教學(xué)策略的使用情況，不斷的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，以此來(lái)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及實(shí)踐提供更多的機(jī)遇。

2.1 選題設(shè)計(jì)

在信息時(shí)代下，學(xué)生接觸外界的渠道越來(lái)越豐富，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己的QQ號(hào)、微信號(hào)和微博賬號(hào)，因此在微課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，不斷的擺脫時(shí)間和空間的限制構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)微課視頻的播放來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。比如老師可以利用智能手機(jī)制作不同的微課視頻，更好的突出微課這一重要的特點(diǎn)。需要注意的是，微課視頻的時(shí)間需要控制在5～10min左右，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)滲透到視頻之中，讓學(xué)生在日常積累中真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其次，老師還可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)中所存在的不足制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)，在線下與老師進(jìn)行互動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足。

在將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與微課教學(xué)相聯(lián)系之前，老師必須要明確前期的選題設(shè)計(jì)要求，深入解讀和分析選題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，積極實(shí)現(xiàn)視頻內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，其中趣味性和主體性原則尤為關(guān)鍵。老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。將趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定提升[2]。老師需要明確微課視頻制作的主體要求，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生所遇到的困難以及障礙，明確不同微課內(nèi)容的變動(dòng)要求，以專題課程內(nèi)容指導(dǎo)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)深入且客觀的認(rèn)知。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要以老師簡(jiǎn)單的理論指導(dǎo)為主體，老師將大部分的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受老師的教育和熏陶，在記筆記的過(guò)程之中了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心要求。這種較為機(jī)械的教學(xué)策略和教學(xué)形式無(wú)法更好的揭示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，難以真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師必須要充分考慮不同的影響要素，抓住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)能力的分析及研究來(lái)保證學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)文檔制作這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以站在學(xué)生的角度，通過(guò)小組教學(xué)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互相合作和相互交流，不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，前期的視頻制作以及后期的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要以學(xué)生為中心，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，有效地處理好不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的各類問(wèn)題和障礙調(diào)整后期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

文檔制作是計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，在完成這一章節(jié)板塊知識(shí)介紹時(shí)，老師首先需要了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中遇到了一定的困難和障礙，老師就需要放慢視頻播放的速度，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和解讀，提高學(xué)生的理解能力和掌握能力。在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師能夠通過(guò)簡(jiǎn)單講解的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下主動(dòng)分析和思考問(wèn)題，從而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)深刻的認(rèn)知。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，許多老師感覺(jué)壓力山大，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著諸多的困難和障礙，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于學(xué)生還無(wú)法意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心要求，為了保障學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，掌握文檔制作的技巧，老師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)情況積極開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍。

2.3 教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)水平有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知。學(xué)生互評(píng)在教學(xué)反饋的過(guò)程之中尤為關(guān)鍵，為了保障學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師必須要關(guān)注學(xué)生角色的有效互換，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)微視頻的看法和態(tài)度，結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題要不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)內(nèi)容，比如在落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，留出3～5min的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出個(gè)人對(duì)微視頻的看法，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題也進(jìn)行有效的總結(jié)，明確前期教學(xué)過(guò)程中所存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足，從而更好地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，鞏固學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)[3]。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生抓住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心和技巧。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，微課應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要明確微課教學(xué)的核心要求，不斷實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，真正體現(xiàn)微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉敏.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的初步應(yīng)用[J].高考，2014（4）：66.

[2] 于斌斌.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代交際，2016（23）：53.

[3] 梁艷.微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].教育界，2015（24）：189.