獨立學院土木工程專業人才培養模式創新探索與實踐

徐珍

摘 要 獨立學院想在現有的教育市場中找到一條有自身特色、合理生存空間、光明前景的發展之路，人才培養模式創新是必經之路。根據獨立學院土木工程專業學生的實際就業情況和市場的需求，確定合適的培養目標，并根據培養目標創新了培養規格、培養內容及培養過程，從而創建了符合獨立學院土木工程專業的人才培養模式。

關鍵詞 獨立學院 人才培養模式 培養目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Independent Institute Civil Engineering Professional

Training Model Innovation Research and Practice

XU Zhen

（Faculty of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Independent institute wants to find in an existing educational market has its own characteristics， reasonable living space， the development of the bright prospects of the road， personnel training model innovation is the only way. According to the needs of the independent Institute of civil engineering majors actual employment situation and the market to determine the appropriate training objectives， training objectives based on innovation and the training specifications， training content and training process， thus creating a training model in line with the independent institute of civil engineering.

Key words independent college； talent training mode； training objects

1 人才培養目標確定

1.1 畢業生就業情況及社會需求分析

我校土木工程專業自2004年開始招生，從已畢業的 5屆學生就業單位及就業崗位分析存在有以下規律：約50%的學生就業于建筑施工企業，約20%就業于橋梁、道路施工企業，約10%就業于房地產企業、事業單位或造價事務所，5%左右學生就業于設計院，10%左右的學生讀研，另有約5%左右選擇出國深造。

另外現代科技與經濟的發展，特別是隨著市場經濟的深入發展，土木工程行業各種工程方向（如建筑工程方向與交通土建工程方向）已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程，一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。這種客觀形勢要求培養的學生必須具備土木工程專業至少兩個方向以上的專業知識，才能使企業在吸收了這樣的學生后，能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。

1.2 人才培養目標

基于學生實際就業需求的事實，我們確定的人才培養目標是：在同樣都是培養應用型人才的基礎上，一部分是培養理論基本夠用、實踐動手能力更強、直接面向生產、管理一線的的建筑和道路橋梁企業的建造師、造價師、監理師等，致力于社會現實問題和生產實踐問題的研究與探索的新型應用型人才；另外培養一部分具有扎實理論基礎和繼續學習能力、自我提高能力、創新能力，具有工程實踐能力的復合應用型人才。

2 培養內容的創新

2.1 拓寬專業課課程內容，呈現“寬口徑”

傳統的工業與民用建筑、道路與橋梁工程等，成為土木工程一級學科下的二級專業方向，即建筑工程方向、交通土建工程方向等。相應地要求土木工程專業的學生應該具備土木工程領域的專業基礎及某些方向的專業知識與能力。如果只具備一個專業方向的知識與能力，實際上又回到原專業的軌道，并不能成為寬口徑的土木工程專業。

專業課的設置主要依據的還是《專業規范》，主要是將房屋建筑學、土木工程施工技術、工程造價這些在《專業規范》中按方向設置課程列為專業必修課。是建筑工程和交通土建工程方向的學生都能掌握兩個專業方向的施工技術、工程造價計價方法及房屋建筑構造。

2.2 調動學生的內在學習潛力，開設有利于學生個性發展的選修課

本專業學生選修課主要為提高學生的能力和素質，促進學生個性發展而必須掌握的基本方法和基本理論而開設的。共設計有21門可選課程，要求學生畢業時選修課程學時數占總學時比例約16%。這類選修課的設置是按照學生就業情況分成了兩類，一類是適用于讀研、出國深造及就業于設計院的學生，一類是適用于就業于建筑、道路橋梁施工企業、房地產等企業從事工程師工作的學生。而不再是按照土木工程專業方向進行分類。也即通過選修課程的學習培養多方向（建筑和道路橋梁方向）的新型和復合應用型人才，多方向是我們培養個性化的表現，是我們人才培養的特色。

（1）專業基礎選修課。開設了理論力學（下）、結構力學（下）、和施工組織學、工程經濟學四門課程共兩個課程組，其中前兩門課程是為復合應用型而設計，旨在加強力學理論基礎，為未來的考研、出國深造打下基礎；后兩門課程為新型應用型人才設定，為未來從事工程施工技術和經濟管理以及注冊建造師考試打下基礎。

（2）專業選修課。為復合應用型人才設計了兩個方向——建筑工程以及交通土建的結構設計原理和方法選修課程組；而對于新型應用型人才的課程體系的設計的原則是要求學生同時掌握建筑工程以及交通土建兩個方向現代施工技術、工程項目經濟與管理知識的課程組，為未來能在建筑工程、道路以及橋梁工程公司從事工程師工作中能自由選擇。

需要說明的是選修課在人才培養方案制定時是按兩個不同培養目標設計的多個課程組，在教學過程中要求學生至少主修一個課群組，同時要求選修一定學分的其他課群組的核心課，力求做到寬視野、寬專業、高起點、高容量，要求學生一定要樹立起“大土木”思想。

2.3 課程內容的調整

2.3.1 理論知識的取向

針對新型應用型人才，教學大綱制定時強調理論知識的的教學不在于了解知識本身的價值，即不注重對概念、定理的推導，而在于如何最充分地把知識運用到具體的實踐中去。此外，作業、實驗、考試等環節的設計，不在于要求學生了解知識的本身，而在于培養學生分析問題和解決問題的提高。而針對復合應用型人才，理論知識的具體內容應適當地偏重對概念、定理的推導和追根溯源。當然兩類培養目標的理論教學總體注重理論知識的傳授從技能、能力的培養出發，盡可能縮小知與用、理論與實踐的差距。

2.3.2 改善實踐教學的方法和內容

（1）重視校內實訓基地建設，解決實踐與理論教學脫節的困境。校內實訓基地建設除了《專業規范》中規定的材料力學實驗室、土木工程材料、混凝土基本構件、土力學、工程測量、工程檢測實驗室外，增加了大量幫助學生理論學習的仿真實訓基地，包括購買仿真模型輔助教學，建筑構造展示樓，工種實訓基地、框架剪力墻展示模型、全真結構構造實體展示模型、建筑結構構造展示區、地形、地貌、巖石、礦石展示廳、深基坑實訓基地。

（2）實踐教學除滿足培養學生實踐動手能力，更多培養學生的創新能力。實踐教學的內容和實訓基地的建設為學生參加各種科技大賽創造了良好的創作環境。

（3）改變課程設計教學方法，充分發揮課程設計輔助理論學習的作用，做到“學中做，做中學”。如建筑工程計量與計價課程的理論教學任務是要求學生掌握現行工程量計算規則，然而根據一般的教學安排，兩周的課程設計是在理論課程結束之后才進行。這種先進行理論教學再實踐的安排，學生在理論課學習時，對理論理解和掌握有困難，而要運用理論時可能就已經忘掉了。因此將課程設計與理論教學結合起來，在講授理論課程的同時進行課程設計，及時做到學以致用，學中做，做中學。

3 教學組織與管理

根據上述土木工程專業人才培養模式的實際情況，為確保達到培養目標，我們提出了針對性強、可行的實施模式。

首先在第一學期期末，召開培養方案學習專題會議，給學生分析培養目標、選課與未來就業的關系以及該如何選課。然后給出一個暑假和一個學期的時間給學生和學生家長共同思考未來是直接就業還是繼續深造；接著第二學期期末時組織學生選課，必須選定兩種培養目標配套的選修課程中的一種，并確定選修另外一類選修課程的2門；最后為確保學生選課正確，組織教師檢查學生的選課科目是否符合人才培養模式的要求。

參考文獻

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